淺談微課在中職學校臨床護理教學中的應用

楊峰?常利普

摘 要：目前中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生普遍存在學習目標不明確、對所學專業(yè)缺乏必要的認識、動力不足、學習困難、成績不理想等問題。微課作為一種新型的教學模式，短小精致，靈活方便，便于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，可借助視頻增強立體感官，突破重點難點，從而促進師生共同進步，延伸中職課堂。微課是課堂教學的一種有效補充形式，在培養(yǎng)技能型臨床護理專業(yè)人才的過程中作用顯著。

關鍵詞：微課；中職學校；臨床護理教學

微課因其獨特快捷的教學形式、短小精致的教學內容和繪聲繪色的教學方式被越來越多的一線教師所接受。筆者在教學實踐中將微課教學法應用到臨床護理專業(yè)，在解決目前中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生普遍存在的學習目標不明確、對所學專業(yè)缺乏必要的認識、動力不足、學習困難、成績不理想等問題的過程中發(fā)揮了顯著作用。現(xiàn)將幾點體會介紹如下。

1.微課便于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

中職學生大多數是中考落榜生，學習主動性較差，但是這些學生思維活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心和探究欲。在臨床護理課堂教學中，如果能適時插入一段5～8分鐘包含微型臨床病例情景教學視頻的微課，就可以有效聚焦學生關注點，激活學生思維，喚醒學生智慧，有利于提高他們的學習興趣，微課經營采用敏感的社會事件來激發(fā)學生學習的熱情，營造出一個與具體教學活動緊密結合、真實情景化的“微教學資源環(huán)境”。[1]

2.借助微課視頻可增強立體感官，突破重點難點

臨床護理的知識點比較瑣碎，病人的情況比較復雜，很多老師的講解不夠充分，而微課可以集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，化靜為動，化虛為實，直觀形象，生動有趣，可以最大限度地滿足學生的視覺聽覺等感官需求，符合知識獲取的四個特性，[2]幫助學生理解知識點，從而突破教學重難點，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。例如，“顱底骨骨折病人的護理”這節(jié)中，腦脊液的生成和循環(huán)及對口引流的原理，這樣一個較難理解、較難記憶的知識點，若在課堂中直接通過教師講解和課本的簡單呈現(xiàn)，顯然無法達到很好的教學效果。使用微課視頻制作成三維立體的腦脊液的生成和循環(huán)及對口引流的原理動畫，則可使學生直觀地理解了顱底骨骨折、腦脊液漏的病人為何禁忌腰椎穿刺。這不僅有效解決了教學的重難點，而且增加課堂容量、提高課堂效率，同時達到了教學 “教”與“學”的雙向反饋和師生關系的靈活互動的效果。

3.微課可促進師生共同進步，延伸中職課堂

目前的中職臨床護理專業(yè)教師在課堂教學中普遍追求的是大而全、小而精的教學模式，教學知識不分主次，失去了教學研究的機會，師生之間缺乏互動。而微課以臨床疾病的某一具體問題為核心，在制作中設計相應的師生互動交流、探討研究的環(huán)節(jié)，使學生對疾病的發(fā)生、發(fā)展、表現(xiàn)和護理方法的相關知識和技能實現(xiàn)從認知層面到領悟理解層面的提升，真正達到了教學相長、共同學習的目的。教師可以根據微課的應用效果，調整教學進度和教學方法，提高學生的認知和學習能力，適當設計適應不同層次學生拓展延伸練習的微課，客觀直接地將所學知識轉化為相關技能，引導學生總結本課的知識點，讓學生將所學知識納入已有的知識體系，完善課后知識拓展。現(xiàn)在網絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，[3]從而延伸課堂的教學效果。

4.微課教學與傳統(tǒng)課堂教學有機融合，相得益彰

微課是一種將傳統(tǒng)課堂教學與互聯(lián)網相結合的教學模式，是傳統(tǒng)課堂教學的一種有效補充形式，但是它不能取代傳統(tǒng)課堂。微課缺乏師生直接的語言和情感交流，尤其是臨床護理教學中的理論性較強的知識點，需要師生互相交流溝通，才能推進課程的進展。因此，教師在臨床護理的教學中必須要把握教學改革中“變”與“不變”的辯證要素，以和諧師生關系為“體”，以先進教育信息技術手段為“用”，讓兩者相得益彰、有機結合，從而圓滿完成教學任務。

微課作為一個新興的課題，為中職學校臨床護理教學效果的提升和教師業(yè)務能力的提高開辟了新天地。靈活應用微課教學，讓知識高效轉化為能力、素養(yǎng)和智慧，讓學生的潛能可以盡可能地顯現(xiàn)出來。這必將推動中職學校臨床護理教學改革的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡小勇，詹 斌，胡鐵生.區(qū)域教育信息資源建設現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].中國電化教育，2007（06）：56—61.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28—31.

[3]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013 （31）.

（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學校）