姜淑珍 趙彥軍 王增輝

【摘要】獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須面向區(qū)域經(jīng)濟需求，服務(wù)于社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要.文中結(jié)合實際，從招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面分析了獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的現(xiàn)狀.根據(jù)經(jīng)濟社會對數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識、能力和素質(zhì)的要求，探討了如何構(gòu)建獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問題.我們認為獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)必須深化教學改革，按照“三個堅持、兩個強化、一個突出”的原則構(gòu)建數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學;應(yīng)用型;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

【項目來源】吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年重點課題“構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的數(shù)學本科人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：zc12110）階段性成果.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[1]提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求.2012年4月20日教育部發(fā)布了《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》[2]，指出：完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準.建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求.”“高校根據(jù)實際制訂科學的人才培養(yǎng)方案.” 兩個文件從根本上明確了高校培養(yǎng)模式的改革勢在必行.

在我國獨立學院作為新型高等教育機構(gòu)，如何辦好獨立學院的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)沒有任何的經(jīng)驗可借鑒，是在探索著向前發(fā)展.本文結(jié)合我系幾年來不斷完善培養(yǎng)模式的實踐探討數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑和方法.

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源情況

近年來，由于我國本科教育規(guī)模擴大，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)本科生的數(shù)量猛 增，承辦數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學本科專業(yè)的高校有一百多所.我?！叭尽变浫〉膶W生與“一本”、“二本”相比，無論是數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力還是學習習慣都存在明顯差距.同一批次錄取的學生入學時的數(shù)學基礎(chǔ)也是參差不齊，分數(shù)分布存在較大差距.從2010級開始我們連續(xù)四年在新生中進行了入學考試，考試內(nèi)容是文科數(shù)學高考模擬題，卷面是100分，參加考試的學生達到70分以上的僅有20%，有40%的學生得分不到30分.分數(shù)的差異說明學生基礎(chǔ)的差距，怎樣把這些基礎(chǔ)不同的學生培養(yǎng)成社會所需的人才是值得我們思考和研究的.

（二）就業(yè)情況

長期以來，普通本科高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)主要是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)學教師，畢業(yè)生就業(yè)形勢較好.據(jù)初步統(tǒng)計，我校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生三年前一次性就業(yè)率都在95%以上，他們多數(shù)從事數(shù)學教育工作，工作地點有很大的選擇余地.

隨著教育的市場化，使高校的就業(yè)成為最突出的問題.由于基礎(chǔ)教育的數(shù)學教師近幾年的大量補充及中小學生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài);而本科的擴招，大批數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)生一下子涌向社會，崗少人多，可謂是上大學易，找工作難.從用人單位招聘過程可以看出，經(jīng)常是一崗多人應(yīng)聘，用人單位注重畢業(yè)生所在的學校層次， “三本”畢業(yè)生處在非常不利的地位，使主要培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)學教師的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)面臨生死存亡的問題.

近兩年來，我們調(diào)整了工作思路.為提高就業(yè)率，一是努力夯實數(shù)學基礎(chǔ)，提高了考研率;二是強化學生從教育技能訓(xùn)練，提高學生就業(yè)競爭力.學生實踐能力得到很大提高，但是畢業(yè)生就業(yè)還是很難，約有20%的考取研究生，20%的能當上正式教師，其余的多數(shù)在課后輔導(dǎo)班工作或從事其他行業(yè)工作.縱觀就業(yè)市場，一方面大批畢業(yè)生找不到工作，而另一方面許多用人單位所急需的人才十分稀缺，感到招聘合適的人才很困難.人才市場上的“滯銷”和“脫銷”共存的現(xiàn)狀，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在很大問題.怎樣提高“三本”數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)本科生的就業(yè)率，使他們學有所用已成為我們研究的一個重要課題.

（三）培養(yǎng)方案及落實情況

為提高高校本科生的質(zhì)量，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高廳[2005]1號）[3]中明確指出：“要科學制定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格標準，把加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加注重學生能力培養(yǎng)”.根據(jù)教育部的要求，大部分普通本科院校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)都將人才培養(yǎng)目標定位為：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學科學的基本理論和基本方法，具備運用數(shù)學知識，使用計算機解決實際問題的能力，能在科研機構(gòu)、基礎(chǔ)教育、工程設(shè)計及管理部門和企事業(yè)單位，從事科學研究、教學、計算、信息管理和電子計算機的開發(fā)應(yīng)用等工作，也可以繼續(xù)攻讀本專業(yè)或相關(guān)學科、交叉學科以及其他學科碩士學位的應(yīng)用型高級專門人才”.這種定位符合教育部的要求和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，但貫徹落實各校的培養(yǎng)目標卻存在如下一些問題：

1.課程設(shè)置還受傳統(tǒng)思想的制約

目前，普通高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)方案中專業(yè)課設(shè)置多數(shù)保留師范類的老模式.老三高 “數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何”是基礎(chǔ)，繼續(xù)夯實;新三高“泛函分析、近世代數(shù)、點集拓撲”是近代數(shù)學的代表，要必修;再加上常開設(shè)的復(fù)變函數(shù)論、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、實變函數(shù)論、計算機基礎(chǔ)等一些專業(yè)課，寬口徑的目標沒有落實到教育過程中.

2.教師的素質(zhì)需提高

主要表現(xiàn)：一是部分教師敬業(yè)意識淡薄，缺乏教書育人的責任感，埋頭教書而無視課堂紀律和思想工作;二是許多教師教育觀念陳舊，沿用傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，采取多講授、分析、推理，而忽視了引導(dǎo)、討論、參與滲透、互動、總結(jié)歸納等傳統(tǒng)的教學方法;三是有些教師知識面狹窄、陳舊，教學內(nèi)容膚淺.這些表現(xiàn)都直接影響著素質(zhì)教育的實施.

3.教材的更新是長期的任務(wù)

隨著教學改革的深入，高校教材內(nèi)容有一些變化，但多數(shù)教材特別是基礎(chǔ)課教材還是過多強調(diào) “三基”，既基本理論、基本知識、基本技能，忽視全面素質(zhì)教育，忽視數(shù)學的實際應(yīng)用.導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學本科生學了十幾年的數(shù)學，但一直對學數(shù)學沒興趣也不會用數(shù)學解決實際問題.

二、明確目標定位，堅持培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用型創(chuàng)新人才

社會經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化發(fā)展都促使高等教育由單一走向多樣化，即由僅僅為少數(shù)精英服務(wù)并以學術(shù)為準繩的傳統(tǒng)大學結(jié)構(gòu)形式，向多樣化的，由不同規(guī)模、層次、學科結(jié)構(gòu)和辦學形式的高等學校構(gòu)成的系統(tǒng)發(fā)展，是21世紀中國高等教育應(yīng)對社會需求和大眾高等教育發(fā)展的必然應(yīng)答.

數(shù)學是現(xiàn)代文化的重要組成部分，它的思想方法滲透到各個領(lǐng)域，其應(yīng)用及其廣泛.隨著社會的發(fā)展，對數(shù)學專業(yè)人才的需求無論是數(shù)量還是質(zhì)量都提出了更高的要求，數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，我們應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，主動服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展.應(yīng)該看到，數(shù)學學術(shù)精英是極少數(shù)，主要應(yīng)由“一本”院校產(chǎn)出;“三本”院校數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生除基礎(chǔ)教育需要部分數(shù)學教師外，主要去向是以數(shù)學為主要工具的各領(lǐng)域.與一本和二本學校比較，三本的學生畢業(yè)后必須有自己的特色才能在就業(yè)市場中尋找到合適的就業(yè)位子，才能在工作崗位上干出成績，得到用人單位的歡迎.

獨立學院是三本高等院校，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標的確立必須從獨立學院學生的個性特點出發(fā)，堅持培養(yǎng)大批適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)科技、教育、經(jīng)濟和金融等行業(yè)的發(fā)展需要，實踐能力強、具有開拓精神的數(shù)學應(yīng)用型創(chuàng)新人才.

三、關(guān)于構(gòu)建數(shù)學應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種在培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資構(gòu)成、教育內(nèi)容、教育方式和人才質(zhì)量評價方式等不同于傳統(tǒng)學術(shù)性、理論型人才培養(yǎng)的全新的應(yīng)用型創(chuàng)新性高級專業(yè)人才的培養(yǎng)模式.這種培養(yǎng)模式既要關(guān)注學生系統(tǒng)、扎實的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識學習和儲備，為學生未來長期的發(fā)展奠定數(shù)學基礎(chǔ)，同時更要強化是一種以能力為本的教育，是為學生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或準備就業(yè)的教育.構(gòu)建數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須深化教學改革，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變.按照“三個堅持、兩個強化、一個突出”的原則構(gòu)建數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.即：堅持為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，拓寬辦學思路的原則;堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容的原則;堅持因材施教，錯位發(fā)展的原則;強化應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);強化自主學習，激發(fā)學生主動學習的積極性;突出特色.用終身教育的觀念來設(shè)計本科教育.

（一）堅持為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，拓寬辦學思路的原則

在新的歷史時期，獨立學院數(shù)學系在辦好師范專業(yè)的同時，必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，拓寬辦學思路.根據(jù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要創(chuàng)辦新的專業(yè)，如金融數(shù)學、統(tǒng)計數(shù)學、計算數(shù)學等應(yīng)用數(shù)學專業(yè)或與當?shù)叵嚓P(guān)部門聯(lián)合，辦成產(chǎn)學研相結(jié)合的應(yīng)用數(shù)學方向，為地方社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)大批實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)數(shù)學應(yīng)用型人才.

（二） 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容的原則

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.為此，我們一是要經(jīng)常對市場進行調(diào)研，了解數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生去向和潛在的社會需求;二是要積極改革培養(yǎng)模式，逐步完善培養(yǎng)方案，結(jié)合社會的需求和學生的實際情況更新教學內(nèi)容，豐富學生的專業(yè)知識，使畢業(yè)生適應(yīng)市場需求;三是加強對畢業(yè)生思想教育，勇于吃苦耐勞，樹立科學實用的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，做到個人理想服從國家的需要.強調(diào)學生要具備勝任某種職業(yè)崗位的技能，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的就業(yè)競爭能力，具備更高的適應(yīng)社會多種崗位的綜合素質(zhì)，即生活和生存能力.

三年來，我系加強了“數(shù)學教育學”、“計算機輔助教學”、“微格教學”、“考研輔導(dǎo)”等課的教學，增設(shè)了“雙語教學”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，較好地優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu).在就業(yè)市場突顯了我們所開課的優(yōu)勢，考研率連續(xù)三年在20%以上，教師招聘時我們的學生能與“一本”和“二本”學生競爭.

（三）堅持因材施教，錯位發(fā)展的原則

由于獨立學院學生基礎(chǔ)參差不齊和數(shù)學的抽象性，對所有的學生用同一個模式進行教育會出現(xiàn)“好的吃不飽，差的吃不了”的局面，結(jié)果是多數(shù)人得到的收獲都不大.經(jīng)過幾年的實踐，我們體會到對這些基礎(chǔ)差異較大的學生采取“因材施教，分流培養(yǎng)，錯位發(fā)展”的原則，是提高教學質(zhì)量的有效方法.

按照分流培養(yǎng)，適應(yīng)人才市場需要的原則，基礎(chǔ)課可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)和以后的需要分層教學.選修課可分成不同的課程模塊，一是基礎(chǔ)數(shù)學模塊，進一步夯實專業(yè)課基礎(chǔ)，供考研的學生選修;二是應(yīng)用數(shù)學模塊，提高學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的技能，供將來從事的工作以數(shù)學為重要工具的學生選修;三是數(shù)學教育模塊，強化教師基本功和教師技能訓(xùn)練，為將來從事中小學數(shù)學教育的學生鋪設(shè)平臺.讓學生根據(jù)自己的發(fā)展目標選擇課程，使他們有一定的自我發(fā)展空間.

就業(yè)市場突顯出“堅持因材施教、錯位發(fā)展原則”的優(yōu)勢.我系12屆、13屆和14界畢業(yè)生中都有專業(yè)課成績差，但靠在其他領(lǐng)域發(fā)展而獲得好的就業(yè)崗位的例子.

（四） 強化應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須強化學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).一是在課程設(shè)置上，開設(shè)一定比例的數(shù)學實驗，使學生形成用數(shù)學的意識并能靈活地運用所學的數(shù)學知識解決實際問題;二是教師在傳授理論知識的過程中要重視數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，要把數(shù)學建模意識貫穿在教學的始終，更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神.三是組織學生參加業(yè)余創(chuàng)新科技活動，在教師的指導(dǎo)下使一部分學生盡早掌握科研的方法，提高創(chuàng)新能力;四是積極組織學生參加大學生數(shù)學建模競賽、教師技能大賽、程序設(shè)計競賽等活動，激勵學生主動學習，不斷提高能力的積極性.

為了提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，我系加強“C程序設(shè)計”、“數(shù)學建?！?、“數(shù)值分析” 等課程的教學，增設(shè)了“數(shù)學實驗”、“運籌學” 等課程，同時加強各級數(shù)學建模競賽的組織和指導(dǎo)，有效地增強了學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，近三年在吉林省和全國大學生數(shù)學建模競賽中我校學生成績在省內(nèi)居前，連續(xù)兩年都獲得國家級獎.

（五）強化自主學習，激發(fā)學生主動學習的積極性

與“一本”和“二本”的學生相比，獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的學生生源質(zhì)量較低，絕大多數(shù)學生數(shù)學基礎(chǔ)不是很扎實，學習興趣不濃厚.同時，由于學生生源的地域性特點，分數(shù)的差距也很大.從學生掌握的數(shù)學知識程度來講，具有基礎(chǔ)知識差、水平多樣性的特點.由于數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)本身的學科特點，其授課過程比較枯燥、理論性較強、過于抽象，因此，學生在剛上大學的初期，對于數(shù)學知識的學習比較困難，極大地阻礙了學生的學習熱情和積極性，導(dǎo)致一部分學生逐漸的失去學習的興趣.另一方面，“個性較強”是當代大學生的共同特點，從這個角度來講，獨立學院的學生表現(xiàn)得更為突出.獨立學院多數(shù)學生的自我意識較強，個人興趣較廣，社會活動能力較強，比較喜歡接觸新事物，有較強的好奇心，具有很好的開發(fā)潛力.如果能激發(fā)學生的學習熱情，并加以規(guī)劃和引導(dǎo)，必將會產(chǎn)生很好的教育效果.因此，我們要堅持“以人為本，因材施教”的原則，在課堂教學中不斷改革教學方法及手段，課堂上強化“教師為主導(dǎo)、學生為主體”讓學生充分體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生探索科學的精神.

（六）突出特色

獨立學院必須充分利用自身優(yōu)勢，科學管理，統(tǒng)籌兼顧，特色辦學，才能在市場競爭中生存和發(fā)展.

結(jié)束語：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求.獨立學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須面向區(qū)域經(jīng)濟需求，服務(wù)于社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要;圍繞社會對數(shù)學應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識、能力和素質(zhì)的要求設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建課程體系，要以培養(yǎng)學生獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新的能力為目標，按照“突出應(yīng)用意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強化能力訓(xùn)練”的理念來選擇教學內(nèi)容，組織課堂教學，改進教學方法;使實踐教學的形式更加多樣，使學生獲得更多的自主創(chuàng)新機會、更好的創(chuàng)新實踐條件以及更大的鍛煉實踐能力的空間.

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.中國網(wǎng) china.com.cn.2010年03月01日.

[2]全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見.中央政府門戶網(wǎng)站www.gov.cn.2012年4月20日.

[3]關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見.（教高廳[2005]1號）.

[4]李宏勝，陳桂. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案制定過程的思考.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（21）.

[5]陳小虎，劉化君等. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究.中國大學教學，2005（6）.