趙麗云

高中數(shù)學(xué)是高考中最能拉開分?jǐn)?shù)差距、對高考成績影響最大的課程，因此，在高考的復(fù)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行探究，以最有效的措施在數(shù)學(xué)課程教學(xué)最后階段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.為了使得學(xué)生能夠在高考中獲得優(yōu)異的成績，各個高中都積極響應(yīng)教育部門的指導(dǎo)，開展多輪課程復(fù)習(xí)工作，而高考一輪復(fù)習(xí)往往注重對于基礎(chǔ)知識的回顧與記憶，對學(xué)生的影響也最大，所以，高中數(shù)學(xué)在一輪復(fù)習(xí)的過程中一定要注重方式方法，以求憑借最高的效率獲得最佳的效果，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固提供最有利的保障.本文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行探究，以為高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效開展提供必要的借鑒.

一、借助教材目錄，幫助學(xué)生回顧整個課程知識

高中數(shù)學(xué)教材目錄不僅僅是數(shù)學(xué)知識的一個簡單指引，更是整個數(shù)學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，合理有效的利用好數(shù)學(xué)教材目錄，可以幫助學(xué)生回顧課程所學(xué)，明確數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與記憶提供有效的幫助.所以，教師在一輪復(fù)習(xí)的過程中，要積極的運(yùn)用好教材，一方面通過目錄的指導(dǎo)，直接幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的回顧;另一方面，在目錄的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系記憶，進(jìn)而使得學(xué)生基礎(chǔ)儲備得到合理的規(guī)劃與排列，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶程度.

例如在函數(shù)知識的復(fù)習(xí)過程中，教師就可以借助目錄，以定義、性質(zhì)、分類、運(yùn)用四方面的指導(dǎo)讓學(xué)生將教材集合與函數(shù)、基本初等函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用這三章知識進(jìn)行歸類合并，進(jìn)而從總體上對函數(shù)知識進(jìn)行理解記憶，并且指導(dǎo)學(xué)生由函數(shù)的定義、性質(zhì)與分類拓展出對函數(shù)的應(yīng)用知識，強(qiáng)化學(xué)生整個函數(shù)知識的復(fù)習(xí)效果.在這種模式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶從零散記憶的模式逐漸轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)化記憶的模式，無論從記憶程度還是知識的理解深度來看，數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)的效果都得到了有效的提升.同時，系統(tǒng)化的記憶也能強(qiáng)化學(xué)生對于綜合題的解題能力，尤其是關(guān)聯(lián)知識的記憶，將大大提升學(xué)生高分的可能.

二、借助同步習(xí)題鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程帶有顯著的應(yīng)用性，其理科的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)知識的考核帶有顯著的客觀標(biāo)準(zhǔn)，因此，在數(shù)學(xué)知識記憶的同時，教師要借助配套的習(xí)題不斷的提升學(xué)生知識應(yīng)用的能力，從高考層面來講，即是提升學(xué)生的解題能力.所以，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，高中教師就應(yīng)當(dāng)注重對于習(xí)題的研究與開發(fā)，進(jìn)而在每一次知識復(fù)習(xí)的同時，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的習(xí)題，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識記憶后就能獲得有效的措施來進(jìn)行鍛煉.

數(shù)學(xué)配套習(xí)題一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與記憶程度，另一方面，也能為學(xué)生解題能力的提升提供幫助.以解三角形這一章節(jié)的知識為例，為了能夠?qū)@一章節(jié)的知識進(jìn)行有效的理解和記憶，學(xué)生需要將正弦定理和余弦定理熟記于心，但是由于其形式的相似性以及公式的類同性，學(xué)生在記憶的過程中很容易發(fā)生記憶的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致其在解題的過程中錯誤應(yīng)用定理或者索性因?yàn)槎ɡ碛洃浀腻e誤而造成解題的錯誤.所以，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生適時的配套相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，有對比性的進(jìn)行習(xí)題的解答，讓學(xué)生在多次習(xí)題的鍛煉過程中，發(fā)現(xiàn)定理的內(nèi)在含義以及實(shí)際的差異性，進(jìn)而避免錯誤的產(chǎn)生.而同時，多次的配套訓(xùn)練，也加強(qiáng)了學(xué)生對于此類習(xí)題的解題能力，學(xué)生在實(shí)際的考試過程中，由于解題能力的提升，基礎(chǔ)題失分的可能性降低，高考的分?jǐn)?shù)也能夠得到保障.

三、開展好模擬測驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立應(yīng)試意識

一輪復(fù)習(xí)雖然是整個高考復(fù)習(xí)的開端，但是面對決定人生的高考，教師在這一階段就要積極的以應(yīng)試教育為手段，開展好高考復(fù)習(xí)工作.尤其是對于數(shù)學(xué)這種難度大、內(nèi)容復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)的課程，教師更需要對學(xué)生的解題能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化.所以，在數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師就要幫助學(xué)生樹立應(yīng)試意識，以獲得高分為目標(biāo)，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中將每一個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為解題技巧的復(fù)習(xí)工作.而整個應(yīng)試意識的樹立與應(yīng)試能力的提升往往需要借助模擬測驗(yàn)的幫助，所以，即使一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)?；蛘邔W(xué)校間組織的考試不多，數(shù)學(xué)教師也要做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生尋找各種機(jī)會開展好模擬測驗(yàn).

每年數(shù)學(xué)高考的時間往往是被安排在下午的三點(diǎn)到五點(diǎn)舉行，而由于高中課程安排往往也都是兩個課時為一堂完整的課程教學(xué)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的抓住每一次下午的課程，與兄弟班級一起進(jìn)行聯(lián)合測驗(yàn).在這種環(huán)境下，教師要做好模擬監(jiān)考老師的互換，為學(xué)生營造一種最為真實(shí)的效果，而課程的考試除了內(nèi)容基礎(chǔ)性以外，其題量以及知識的排布也要盡量的與高考試卷相接軌.進(jìn)而在這種模式下，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的早期就能樹立高考應(yīng)試的意識，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的性得到了明確，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向也能有效的進(jìn)行把握.而教師在每一次的模擬測驗(yàn)后，也能根據(jù)學(xué)生各個知識點(diǎn)的答題情況來對一輪復(fù)習(xí)做有效的評估，進(jìn)而在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行合理的調(diào)整，為整個復(fù)習(xí)效果的提升提供有效的幫助.

高考數(shù)學(xué)對于所有學(xué)生來說影響最大，其失分的可能性最高，得分的可能性也最大，因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果往往受到學(xué)生的高度重視.在高考復(fù)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固，因此，一輪復(fù)習(xí)幾乎影響了整個高考的絕大多數(shù)分?jǐn)?shù).所以在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，教師要積極的采用有效的措施，不斷的推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)效果的提升.一方面，借助教材目錄，幫助學(xué)生回顧整個課程知識;另一方面，借助同步習(xí)題鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用能力;最后，再開展好模擬測驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立應(yīng)試意識.