劉娟

現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起了教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個突破口.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》的課程理念部分對現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合作了明確要求，提出課程設(shè)計與實施應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并將更多的精力投入到現(xiàn)實性的、探索性的教學(xué)活動中去.教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到事半功倍的效果.以下是本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐得到的幾點想法與教師同仁探討.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的必要性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)主義的方式而獲得，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)使本理論的實施成為可能.

事實上，在技術(shù)發(fā)達(dá)國家，過去對大多數(shù)在職人員所提出的數(shù)學(xué)要求有些已經(jīng)不需要了，普遍被視為“無價值”了，如對特殊技巧特別是算數(shù)技巧的要求.人們正在試圖縮減或是刪掉利用信息技術(shù)完全可以做到的那些部分.而新的數(shù)學(xué)觀念卻越來越成為人們所必須的了，諸如統(tǒng)計思想、概率思想、估計思想、數(shù)量級的思想等，一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)，像模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、算法、拓?fù)鋵W(xué)等正成為人們呼吁在數(shù)學(xué)教育中增加的內(nèi)容.因此，人們不得不考慮如何有效的處理和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)，同時也要考慮可以利用信息技術(shù)處理的材料.不過，應(yīng)該注意到的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的相互滲透即課程整合還處于一個比較初級的階段.

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富生動的實例，感受數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)、緊密相連的

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，有利于研究現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律.在“函數(shù)奇偶性”的教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：牽手觀音，美麗的蝴蝶，建筑物和它在水中的倒影等，然后提出問題：從對稱的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？——引出課題.創(chuàng)設(shè)這樣的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

2.信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識和實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者.如在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，我利用“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”上課，充分利用“學(xué)習(xí)包”（內(nèi)有學(xué)習(xí)指南和部分學(xué)習(xí)素材）要求四人一組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生利用教師事先準(zhǔn)備好的“學(xué)習(xí)包”中的素材進(jìn)行實際操作，內(nèi)容是：作出指數(shù)函數(shù)的圖像、歸納總結(jié)性質(zhì)，通過自主演示討論交流探究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)的變化對函數(shù)圖像的影響.同學(xué)間相互協(xié)作，加以教師的適當(dāng)點撥指導(dǎo)，學(xué)生像“研究者”一樣置身于一項真正的“課題”之中，在學(xué)習(xí)中感受挑戰(zhàn)，去發(fā)現(xiàn)和探索.此時抽象的數(shù)學(xué)問題具體了，枯燥的數(shù)學(xué)問題有趣了，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單了，同時充分調(diào)動了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的情感意志，又切實提高了能力，真正培養(yǎng)了具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才.

3.信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三位空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將這些復(fù)雜的情境展示出來，正是因為抽象的情境不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度.

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

在實踐中，由于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合剛剛起步，各個方面的條件還不是十分成熟，在計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師、學(xué)生等方面都存在這一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸.同時數(shù)字化教學(xué)對教師也提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求：更新觀念，樹立“學(xué)生為主體”的思想;不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，增強信息素養(yǎng);熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí);及時跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;積極開展信息化教育環(huán)境下的教育科學(xué)研究等等.

總之，新課程下數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合是必然的，也是必須的.數(shù)學(xué)教育工作者要以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)一致，不畏困難，不斷探索、研究，注重實效，發(fā)揮好計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，我相信不久的將來我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)將會煥然一新.

【參考文獻(xiàn)】

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