袁慧 魏會(huì)生

【摘要】 對(duì)高職院校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展并非是一朝一夕就能完成的，不僅需要全面激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠真正的提升高職院校教師的信息化水平，從而提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。本文旨在對(duì)應(yīng)用性高職院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型 高職院校教師 信息化教學(xué)能力

一、政策引導(dǎo)

在培養(yǎng)高職教師信息化教訓(xùn)能力過程當(dāng)中，政策應(yīng)當(dāng)從上而下進(jìn)行引導(dǎo)和推廣，以此來發(fā)揮出其指示性的作用，甚至有時(shí)還需要運(yùn)用半強(qiáng)制性的策略來進(jìn)一步引導(dǎo)教師來重視對(duì)自身信息化教學(xué)能力的提高。在對(duì)教師進(jìn)行個(gè)人評(píng)優(yōu)中要融入信息化教學(xué)成分，并且要提出相應(yīng)的信息化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)工作量的要求。同時(shí)還要將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目制度進(jìn)行強(qiáng)化，加大對(duì)這類建設(shè)項(xiàng)目的人力、物力以及財(cái)力投入力度。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)盡快制定和實(shí)施信息化教學(xué)平臺(tái)以及信息化建設(shè)等政策，以此來激勵(lì)更多教師來對(duì)信息化教學(xué)開展研究，從而引導(dǎo)高職院校信息化教學(xué)發(fā)展得到更好地推進(jìn)。

二、技術(shù)支持

2.1整合系統(tǒng)數(shù)據(jù)，促進(jìn)校園信息動(dòng)態(tài)化發(fā)展

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從充分將校園信息復(fù)雜性著手，將學(xué)校系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，從而促進(jìn)校園信息動(dòng)態(tài)化發(fā)展。同時(shí)要以實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄與協(xié)作學(xué)習(xí)功能為發(fā)展目標(biāo)，以此來提升教師與學(xué)生對(duì)校園門戶信息應(yīng)用的積極性；其次是要運(yùn)用平臺(tái)創(chuàng)建的方式來營(yíng)造教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)交流的良好環(huán)境，并且要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，定期組織教授沙龍等方式來更好地對(duì)教師的教學(xué)以及培訓(xùn)效果進(jìn)行支持；再次是要對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化，讓高職教師能夠更加專注的對(duì)自身的信息化教學(xué)能力進(jìn)行專業(yè)提升。具體來說，就是要運(yùn)用技術(shù)手段來減少教師的工作量，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，將課程資源以平臺(tái)共享的方式來體現(xiàn)出信息化應(yīng)用性；最后是要增強(qiáng)對(duì)校園門戶與平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的信息化發(fā)展。運(yùn)用信息數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)來對(duì)課程的點(diǎn)擊率以及學(xué)生時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且要定期對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行公布，以此來督促教師來積極地進(jìn)行信息化教學(xué)水平的提升。除此之外，要堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和組織競(jìng)賽，消除教師教學(xué)顧慮。教師要在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生諸多顧慮，不僅有技術(shù)方面的，也有理念方面的。因此，為了能夠更好地開展信息化教學(xué)，就必須要對(duì)教師進(jìn)行多方式、多領(lǐng)域的信息化教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)還要打破技術(shù)限制，拓展信息化教學(xué)手段的廣度，引入競(jìng)賽機(jī)制，以此來強(qiáng)化教師自覺運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)與行為。

2.2加強(qiáng)高職教師校內(nèi)與校外培訓(xùn)

1、校內(nèi)培訓(xùn)。校本培訓(xùn)作為以校園為中心進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的方式，能夠充分解決教師在專業(yè)能力提升上面臨的許多問題。校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)遵循不影響教師正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)教師的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和技術(shù)支持，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。具體應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面著手：一是要分級(jí)分類進(jìn)行。首先是教師發(fā)展中心要優(yōu)先對(duì)骨干教師開展全面的強(qiáng)化培訓(xùn)；其次是要對(duì)骨干教師進(jìn)行信息化技能以及相關(guān)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，并且要組織各類實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)還要引導(dǎo)骨干教師將信息化技術(shù)應(yīng)用在自身學(xué)科教學(xué)中；二是要注重對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)教師資源建設(shè)。要培養(yǎng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)科整合能力，同時(shí)還要將各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源納入到信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，以此來深化課程信息化教學(xué)工作；三是要對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，不但要加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育理論的掌握，而且還要強(qiáng)化其對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用頻率，以此來建設(shè)出一支具有高素養(yǎng)、專業(yè)性的師資隊(duì)伍；四是嚴(yán)格信息化教學(xué)流程，注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，并且要定期對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公布和分析。

2、校外培訓(xùn)。學(xué)校可以通過聘請(qǐng)企業(yè)、社會(huì)以及政府相關(guān)部門介入高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程，來提升其信息化教學(xué)的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還要從本校辦學(xué)內(nèi)涵角度出發(fā)，遵循走出去、引進(jìn)去的發(fā)展策略，從而吸引更多優(yōu)秀的教師與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來提升本校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

總而言之，對(duì)高職教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化不但需要學(xué)校在制度、培訓(xùn)以及課程內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)和加強(qiáng)，而且也需要教師自覺地進(jìn)行自身信息化基礎(chǔ)理論以及相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和能力提升。因此，只有學(xué)校與教師的合作和同步努力，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)高職院校教師信息化能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)高職院校在信息化教學(xué)上的可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王艷萍. 論高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)能力的影響[J]. 機(jī)械職業(yè)教育. 2014（04）

[2]王稼偉，蔣洪平. 校企合作培養(yǎng)職教師資的調(diào)查分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2009（32）

[3] 阮彩霞. 高職教師專業(yè)發(fā)展視域中的“校本培訓(xùn)”再思考[J]. 教育與職業(yè). 2008（32）