郭佳麗

【摘 要】“從共享到共生”的知識(shí)轉(zhuǎn)型是南京師范大學(xué)視覺(jué)文化研究所在多年國(guó)家精品課程教學(xué)與“視覺(jué)文化與信息技術(shù)”專題網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐中凝練的新型建構(gòu)理念。文章以“視覺(jué)文化博客群”為例，通過(guò)解讀學(xué)習(xí)者基于視覺(jué)文化博客群的知識(shí)轉(zhuǎn)型過(guò)程，探究知識(shí)從共享到共生轉(zhuǎn)型的四個(gè)階段：內(nèi)容共享、新知蘊(yùn)育、知識(shí)創(chuàng)新、思想共生。最后形成一種既強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)分享獲取知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)共同體內(nèi)知識(shí)創(chuàng)新以及實(shí)現(xiàn)集體知識(shí)增長(zhǎng)的新型知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容共享；思想共生；視覺(jué)文化博客群；知識(shí)轉(zhuǎn)型；價(jià)值解析

知識(shí)建構(gòu)的方式包括了個(gè)體知識(shí)建構(gòu)和協(xié)作知識(shí)建構(gòu)。但是，協(xié)作知識(shí)建構(gòu)所探討的仍然是個(gè)體在共同體中如何表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并與其他成員進(jìn)行社會(huì)交往。“從共享到共生”是E-learning環(huán)境下的新型教學(xué)理念。本文以視覺(jué)文化博客群為例解讀知識(shí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)相互共享知識(shí)、討論交流、思維碰撞的方式在促進(jìn)個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)也推動(dòng)了集體智慧的生成，形成了一種從個(gè)體間相互共享知識(shí)到集體思想共生的可喜局面，這些思想又可成為新的學(xué)習(xí)資源被使用，呈現(xiàn)出一種從“共享”的“共生”現(xiàn)象。

博客、博客群與視覺(jué)文化博客群

博客是網(wǎng)絡(luò)日志web-log的縮略詞，是一種以時(shí)間為順序不斷更新表達(dá)個(gè)人生活與思想的網(wǎng)絡(luò)出版形式。[1]博客內(nèi)容豐富，沒(méi)有限制，可以使生活記錄、個(gè)人感悟、也可以是文章摘錄等等。博客在中國(guó)的創(chuàng)始人方興東在《博客宣言》中這樣定義博客：“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按時(shí)間順序排列并且不斷更新的出版方式?！盵2]博客群是博客站點(diǎn)以“群”的方式組織的博客專集，以此推動(dòng)同一類型文章的展示或某一主題的討論。視覺(jué)文化博客群（http：//www.fromeyes.cn/oblogup/index.html）是以視覺(jué)文化研究為主題，以書寫心靈日志為主建設(shè)起來(lái)的跨越時(shí)空的網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴群，它是一個(gè)資源共享、思想共享的平臺(tái)。雖然每個(gè)學(xué)習(xí)者的表達(dá)與思維不同，在關(guān)注問(wèn)題上也有各自的側(cè)重，但具有共同之處表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者是在教師的引導(dǎo)下，利用已有的知識(shí)寫博文，經(jīng)歷了內(nèi)容共享、討論交流、反思總結(jié)的過(guò)程，這些不僅是博客寫作中要包含的要素，也是視覺(jué)文化博客群集體知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

二、 視覺(jué)文化博客群知識(shí)建構(gòu)：從內(nèi)容共享到思想共生的轉(zhuǎn)型

視覺(jué)文化博客群作為學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的平臺(tái)，為個(gè)體知識(shí)建構(gòu)到集體知識(shí)建構(gòu)的轉(zhuǎn)型提供了有力的支撐環(huán)境，博主利用視覺(jué)文化博客群共享內(nèi)容，然后通過(guò)交流互動(dòng)蘊(yùn)育新知，在反思總結(jié)中創(chuàng)造新的知識(shí)，最后促進(jìn)了集體知識(shí)的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了思想共生。

（一）視覺(jué)文化博客群個(gè)體知識(shí)建構(gòu)階段：基于學(xué)習(xí)資源的知識(shí)共享

博客最大的特點(diǎn)就是“共享”。[3] 這種共享是建立在分享的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)的分享，接受方獲得了來(lái)自擁有方的某種知識(shí)，于是雙方“共享”了這種知識(shí)[4]。視覺(jué)文化博客群作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，首先為這種共享提供了平臺(tái)。例如，“水之靈子”在其博客中提到自己的見(jiàn)解，同時(shí)鼓勵(lì)大家把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)的整理出來(lái)共享?？梢?jiàn)博主已經(jīng)意識(shí)到鼓勵(lì)大家共享自己的觀點(diǎn)。

（二）視覺(jué)文化博客群知識(shí)相互啟迪階段：基于群體交互的新知蘊(yùn)育

視覺(jué)文化博客群不僅注重學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，更注重學(xué)習(xí)者能夠在共享資源的基礎(chǔ)上相互討論和交流。學(xué)習(xí)者不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)共享，而是基于交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)新知蘊(yùn)育的過(guò)程。例如，博主瀟沙紫-視覺(jué)文化在博文中說(shuō)：“看了博客上阿澤對(duì)于‘視覺(jué)文化的幾篇日志，激發(fā)了自己對(duì)視覺(jué)文化的再思考……?！睆闹锌梢钥闯鰧W(xué)習(xí)者在共享基礎(chǔ)上的思維碰撞，這些火花也許只是曇光一現(xiàn)，但卻是新知產(chǎn)生的必經(jīng)之路。

（三）視覺(jué)文化博客群個(gè)體知識(shí)增長(zhǎng)階段：基于反思總結(jié)的知識(shí)創(chuàng)新

視覺(jué)文化博客群為知識(shí)的共享創(chuàng)造了條件，這些知識(shí)共享的過(guò)程是新知識(shí)可能誕生的前提條件，而知識(shí)的創(chuàng)新在閱讀和評(píng)論中產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者相互之間的思維碰撞只是思想層面的交流，因此將這種瞬間產(chǎn)生的火花系統(tǒng)組織地記錄下來(lái)實(shí)現(xiàn)了真正意義上知識(shí)創(chuàng)新。例如，“春花秋實(shí)”在其博客中回顧了自己畢業(yè)論文選題的曲折，最后給大家提出指導(dǎo)性的建議。博主通過(guò)不斷的實(shí)踐、交流、反思、再實(shí)踐這種螺旋上升的過(guò)程不僅促進(jìn)了個(gè)體知識(shí)的增長(zhǎng)，也為集體知識(shí)的增長(zhǎng)埋下了伏筆。

（四）視覺(jué)文化博客群集體智慧生成階段：基于團(tuán)體協(xié)作的思想共生

視覺(jué)文化博客群以“群”的形式使原來(lái)的個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展為團(tuán)體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共生，促進(jìn)視覺(jué)文化博客群集體知識(shí)的發(fā)展，這種集體知識(shí)建立在思想的基礎(chǔ)上，并且會(huì)促進(jìn)新思想的再生。例如，“12級(jí)論文寫作”是南京師范大學(xué)視覺(jué)文化研究所2012級(jí)碩士研究生博客，大家根據(jù)總結(jié)上課所講授的論文寫作方法并結(jié)合自己的理解加以組織。這種團(tuán)體的學(xué)習(xí)是共生理念的具體表現(xiàn)形式。

以上四個(gè)階段體現(xiàn)了視覺(jué)文化博客群知識(shí)建構(gòu)從個(gè)體建構(gòu)到集體知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程。以內(nèi)容共享為基礎(chǔ)，新知蘊(yùn)育為條件，知識(shí)創(chuàng)新為結(jié)果，思想共生為形態(tài)層層深入，為共同體的持續(xù)發(fā)展提供了有利的條件。

三、視覺(jué)文化博客群知識(shí)轉(zhuǎn)型的價(jià)值解析

（一）構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體：從獨(dú)自學(xué)習(xí)到共同學(xué)習(xí)

“視覺(jué)文化博客群”暗示的“博客群”實(shí)際上是一種“共同體”，學(xué)習(xí)者在博客群中通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互共享資源的方式構(gòu)成了一種網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體。視覺(jué)文化博客群集合了分享的資源，也共享了思想，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)也擴(kuò)充了集體知識(shí)。

另外，視覺(jué)文化博客群為學(xué)習(xí)者提供了自我反思的平臺(tái)。視覺(jué)文化博客群的知識(shí)轉(zhuǎn)型促使了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)導(dǎo)向由以個(gè)體為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀航M為中心，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)者不再是孤獨(dú)的思考，而是大家共同思考，共同進(jìn)步。

（二）促進(jìn)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)：從個(gè)體知識(shí)增長(zhǎng)到集體智慧生成

視覺(jué)文化學(xué)習(xí)共同的學(xué)習(xí)者在進(jìn)行個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)通過(guò)共享也為集體知識(shí)的增長(zhǎng)做出了貢獻(xiàn)。關(guān)于協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，其中最著名的當(dāng)屬美國(guó)學(xué)者Gunawardena 等人在1995 年提出的四階段說(shuō)，即共享和比較信息、發(fā)現(xiàn)和分析觀點(diǎn)間的差異、通過(guò)提出新建議共同建構(gòu)知識(shí)、成員間達(dá)成共識(shí)并應(yīng)用新的知識(shí)。[5]但是以往的研究是基于BBS的，博客與BBS有很大的區(qū)別，博客的文字相對(duì)審慎，語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)相對(duì)周密的思考組織起來(lái)的，因此體現(xiàn)了更加強(qiáng)烈的共享追求以及比較與分析觀點(diǎn)的需求。

（三）形成新型的學(xué)習(xí)文化：從內(nèi)容共享到思想共生

博客不僅僅是一種網(wǎng)絡(luò)交流手段， 它還是一種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)習(xí)者真正開始使用博客的時(shí)候， 意味著學(xué)習(xí)者開始了一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式。當(dāng)共同體熱衷于博客的時(shí)候， 實(shí)際上就形成一種教師文化。視覺(jué)文化博客群的創(chuàng)建有利于形成“理性、開放、共享、創(chuàng)新、協(xié)作” 的學(xué)習(xí)文化。

參考文獻(xiàn)

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