唐常青

摘要：在高中語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文作為考試中占有分值較大的題目，一直是高中生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，為了讓學(xué)生在考試中能夠?qū)懗龈叻肿魑?、讓教師在作文教學(xué)中能夠系統(tǒng)、規(guī)范、高效，本文就如何真正實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)的高校課堂這一課題，從高中作文高效教學(xué)需要把握的原則和高中高效作文教學(xué)的具體措施兩個(gè)方面切入，并作以詳細(xì)的論述和探究，著力推動(dòng)高中作文教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；高效課堂

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！边@就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，了解與生活密切相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外閱讀以及學(xué)生的家庭，社會(huì)生活構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的、目標(biāo)一致的和諧體，以追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效益。因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力中，我們要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性，著意培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟生活和描繪生活的能力，讓學(xué)生取“材”于課外，得“法”于課內(nèi)，發(fā)揮創(chuàng)造思維，寫出創(chuàng)新文章。

1.高中作文高效教學(xué)需要把握的原則

高中作文高效教學(xué)需要把握的原則主要有堅(jiān)持認(rèn)真的原則、堅(jiān)持仔細(xì)的原則、堅(jiān)持科學(xué)的原則三方面。

1.1堅(jiān)持認(rèn)真的原則

教師在實(shí)施高中作文教學(xué)工作中，必須要德藝雙馨，在學(xué)生中樹立威信，幾乎所有的教師都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，那么高中教師自然就會(huì)理解德藝雙馨在學(xué)生心目中的地位和重要性，學(xué)生對(duì)老師的要求是德藝雙馨，既是一位品質(zhì)好、又是一位業(yè)務(wù)強(qiáng)的好老師，甚至是多才多藝、“萬(wàn)能的”好老師，所以高中作文高效教學(xué)的第一技巧就是教師在學(xué)生中樹立威信，而這一威信是以品質(zhì)和才學(xué)做基點(diǎn)的，有了威信學(xué)生們自然會(huì)支持你，作文成績(jī)才能真正抓上來(lái)。在認(rèn)真原則的堅(jiān)持和實(shí)施過(guò)程中，最初伊始，對(duì)每一個(gè)高中生的作文都要逐字逐句地要求，逐字逐句地修改，從而有效地掌握好每一名學(xué)生的作文狀況。

1.2堅(jiān)持仔細(xì)的原則

這種仔細(xì)就是要春風(fēng)化雨地建立感情，在日常授課和交往的過(guò)程中，在作文的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師盡可能與學(xué)生們建立起深厚的感情，在作文教學(xué)為學(xué)生們匡扶闕失、彌補(bǔ)不足，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即便是個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作文老師也要盡量和風(fēng)細(xì)雨地去交流、去說(shuō)服，不能急躁暴跳、惡意中傷，那樣會(huì)毀掉與學(xué)生之間的感情，影響學(xué)生們學(xué)習(xí)作文的積極性和能動(dòng)性，而是要廣大作文教師在完成“聞道、授業(yè)、解惑”這份天職時(shí)，要春風(fēng)化雨地去教誨，與學(xué)生們建立起深厚的師生感情，讓廣大高中生快快樂樂的學(xué)習(xí)作文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高中作文的高效課堂。

1.3堅(jiān)持科學(xué)的原則

在高中作文教學(xué)，要注意三個(gè)“科學(xué)”，即科學(xué)教學(xué)、科學(xué)成文、科學(xué)提升教學(xué)成績(jī)，這三個(gè)“科學(xué)”牢牢地穩(wěn)固住了高中作文教學(xué)的基石，緊緊地跟隨著高中作文教學(xué)的節(jié)奏與節(jié)拍，尤其是實(shí)現(xiàn)了同心同德的高中作文教學(xué)科學(xué)管理之后，教學(xué)一切都會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、一切都會(huì)井然有序、一切都有條不紊，從而構(gòu)建起高中作文教學(xué)的一個(gè)高質(zhì)效、理想化的教學(xué)模式，讓高中作文教學(xué)真正踏入高效的門檻。

2.高中高效作文教學(xué)的具體措施

高中高效作文教學(xué)的具體措施主要是讓學(xué)生學(xué)有所用，做到教學(xué)實(shí)效化；讓教師科學(xué)教學(xué)，做到知識(shí)系統(tǒng)化；讓學(xué)生成文規(guī)范，做到作文規(guī)范化三個(gè)方面。

2.1讓學(xué)生學(xué)有所用，做到教學(xué)實(shí)效化

現(xiàn)在的高中作文課堂上，教師所傳授的寫作知識(shí)很多都是學(xué)生在初中甚至小學(xué)時(shí)就聽過(guò)的，即使隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，這些知識(shí)學(xué)生也不一定能夠接受，因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師的反復(fù)敘述，學(xué)生可能已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸心理。而高效作文課堂上，最基本的要求就是能夠讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)有所用的意思就是讓教師在作文課堂上傳授的知識(shí)能讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠用得上、想得起來(lái)，這就要求教師在教學(xué)需要注意實(shí)效，講究課堂效率，從而打造了一個(gè)高效的高中作文課堂。例如：我們可以將一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的范文拿出來(lái)，重新整理分析，用與從前大大的不同的方式來(lái)和學(xué)生們一起賞析文章，領(lǐng)略大師寫作時(shí)的大家風(fēng)采。拿朱自清的《背影》來(lái)說(shuō)，我們可以這篇文章為材料，讓學(xué)生編排一幕短劇，將朱自清筆下的文字變成一幕鮮活的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生們目前，從而學(xué)生們更能深刻理解為什么父親的一個(gè)背影就讓“我”潸然淚下，讓學(xué)生們了解了作者在細(xì)節(jié)方面的細(xì)致描寫，進(jìn)而提高了作文水平。

2.2讓教師科學(xué)教學(xué)，做到知識(shí)系統(tǒng)化

教師規(guī)范教學(xué)的要求就是：系統(tǒng)教學(xué)、有效教學(xué)、高效教學(xué)。這三條可謂是作文教學(xué)的準(zhǔn)則，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不可能占用太多的課時(shí)，所以有的教師就是隨意的抽取幾堂課來(lái)講解作文，這樣教學(xué)不但沒有節(jié)奏型，課堂效率更是高不起來(lái)，所以，要想成就高效的作文課堂，就一定要固定好作文課時(shí)的多少，進(jìn)而做好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排，做到了科學(xué)教學(xué)，教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，營(yíng)造了高中作文教學(xué)的高效課堂。

2.3讓學(xué)生成文規(guī)范，做到作文規(guī)范化

“鳳頭、豬肚、豹尾”，這是學(xué)生們從小就熟記于心的作文要求。開頭精彩，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)尾有力，這些含義學(xué)生真的理解了嗎？事實(shí)上，學(xué)生可能僅僅知道好的文章就是這樣的，卻不知道自己應(yīng)該怎樣去做，這時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生一條途徑，讓學(xué)生自己走下去。例如： 平凡的沙子中蘊(yùn)含著寶貴的黃金，平凡的泥土里培養(yǎng)出鮮活的生命。平凡的事業(yè)后矗立美麗的人生。我們不必去羨慕明星的集萬(wàn)寵于一身；不必去渴望政治家的縱橫捭闔；不必去刻意追求榮華富貴。 這是一篇高考滿分作文的文章開頭，這樣的開頭無(wú)疑是引人注目的，成功的吸引了閱卷老師的眼球，讓人有一種繼續(xù)讀下去的欲望。這就一個(gè)“鳳頭”的重要性，想要有這樣文采奕奕的文章，平時(shí)就要增加自己的閱讀量，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟說(shuō)的就是這個(gè)道理，只有自己“肚子里有貨”才能寫作一篇規(guī)范的、優(yōu)秀的文章。

3.總結(jié)

可以預(yù)見，在未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高效作文課堂必將還會(huì)發(fā)揮出更多、更積極、更加重要的作用，這就需要廣大高中語(yǔ)文教育工作者、相關(guān)的專家和學(xué)者都能站在學(xué)術(shù)和教學(xué)的雙重角度上，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)高效作文課堂在高中語(yǔ)文上更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加有效，打造生動(dòng)有趣課堂，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)真知灼見的語(yǔ)文人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁延紅；如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高校課堂[J]；《21世紀(jì)中學(xué)生教學(xué)作文（初中教師適用）》2009年10期.

[2]馬琳；高中作文教學(xué)高效性研究[J]；《湖南師范大學(xué)》2012年.