盧素蘭

口語是指人們在日常生活中交流時所使用的語言，口語交際就是以口語為載體而進行的交流與互動。中學語文教學的一個重要目標就是，使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡牵P者在語文教學中發(fā)現(xiàn)，學生在口語交際時表達不清，語言簡單，學生的口語交際能力還有待提高。本文主要探討在語文教學中怎樣進行口語交際教學，如何提高學生的口語交際能力。

一、靈活運用多種方式，激發(fā)學生說的興趣。

激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在口語交際教學中，教師只有讓學生認識到口語交際能力的重要性，激發(fā)學生主動學習的興趣，才有可能達到理想的教學效果。那么，如何才能激發(fā)學生學習口語交際的興趣呢？

首先，要讓學生學會欣賞語言的魅力，讓學生切身感受到口語在日常生活中的重要性。教師可以組織學生觀看一些優(yōu)秀的演講和辯論賽，讓學生用心去感受口語在日常生活中的重要意義。隨著學生年齡的增長，交際范圍會越來越廣，優(yōu)雅得體的語言會給自己帶來更多的機遇。教師要舉一些典型的事例讓學生認識到，學習語言藝術(shù)、提高自己的口語水平和社交應(yīng)變能能力，是現(xiàn)代生活中人與人之間溝通與交流的需要。良好的口語交際能力是當代中學生必須具備的一種基本素質(zhì)，會為他們的未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，在教學過程中，要注意選擇合適的話題。話題的選擇能否讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，直接決定了學生的投入程度，關(guān)系到課堂教學能否調(diào)動學生的思維。因此，教師要深入了解學生的生活，大膽選擇一些貼近學生生活的話題，采用靈活多樣的方式組織教學。教師可以設(shè)計一些場景，讓學生模擬扮演各種角色。還可以把學生分為幾組進行表演，在學生在合作與競爭中調(diào)動了學生的參與意識，盡量將學生帶入到交際氛圍中。

二、創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽地說。

口語交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。第一步就是要幫助學生克服不敢開口的心理，鼓勵他們敢于開口說。在口語交際的課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，引導學生積極參與到課堂教學中來，鼓勵學生大膽地開口說。進入中學后，學生的自尊心更強，變得更加敏感，很多學生都會擔心因為說得不好被同學笑話，而不敢輕易開口。教師應(yīng)該綜合利用聽、說、演多種方式，鼓勵學生敢于開口說。對于表現(xiàn)積極的同學，要充分肯定與表揚，營造一個積極參與的氛圍。再引導學生把句子說完整，把意思說清楚，把自己的感情表達出來。這樣，調(diào)動了學生參與的積極性，學生的口語表達能力也會得到提高。

語文課堂是進行口頭語言表達實踐的重要場所，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地安排口語練習。選擇的話題可以是教材中的閱讀和寫作中的材料的拓展和延伸，也可以是社會中的熱點話題，教師要注意引導學生理解文明用語的重要性以及在各種不同的場合應(yīng)該注意的事項，還要有意識的培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的應(yīng)變能力。教師還可以利用課外時間，開展口語練習，提高學生的口語交際能力。

三、充分利用教學資源，多給學生說的機會。

現(xiàn)行人教版材有專門關(guān)于口語交際的訓練，教材為每次口語交際活動都提供了一個話題，有的還給出了引導和示范。語文教師應(yīng)該明確每次口語交際練習的目標，找準教學的重點與難點，合理設(shè)計教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)挠柧毞椒?，精心組織課堂教學，保證上好每一堂的口語交際課。

教師可以利用閱讀教材，培養(yǎng)學生口語交際能力。閱讀教材中選材廣泛，體裁多樣，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要資源。教師可以在閱讀訓練中穿插一些復(fù)述與討論，培養(yǎng)學生口語交際能力。例如，在學習朱自清的《春》時，我先示范講解了“春之五圖”中的“春花圖”，其余的四幅圖就讓學生來講解，教學效果非常好。通過這樣的訓練，既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

生活實踐中也可以進行口語交際訓練。教師可以組織故事會、辯論賽、演講賽、聯(lián)歡會等活動，也可以組織學生參觀訪問和進行社會調(diào)查，充分利用身邊的一切資源，培養(yǎng)與提高學生的口語交際能力。“拳不離手，曲不離口”，刻苦訓練才會熟能生巧，教師要積極創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學生主動參與口語練習，在不斷的訓練中形成語言技能，提高學生的口語交際能力。

四、及時指導與評價，提高學生說的能力。

學生正處在心理成長的重要時期，非?？释玫絼e人賞識。在口語交際教學中，教師要認識到學生的心理特點，多表揚與鼓勵，激發(fā)他們的自信心。如果每次口語訓練時，學生感覺非常輕松和愉快，又能體會成功的喜悅，學生參與口語訓練的熱情就會積極高漲。教師應(yīng)根據(jù)學生個人情況，因材施教。對于愛積極表現(xiàn)的學生，要充分發(fā)揮他們的特長，感染與帶動其他學生；對于比較內(nèi)向的學生，要引導與啟發(fā)，鼓勵他們積極參與。老師要有目的進地行口語訓練，由淺入深，從簡單到復(fù)雜。

總之，口語交際訓練是培養(yǎng)學生的語言運用能力的重要手段，培養(yǎng)與提高學生的口語交際能力是新課標語文教學的一個重要目標。我們語文教師應(yīng)該高度重視學生口語交際教學，積極探索口語訓練的有效途徑，努力提高學生的口語交際能力。