張亞枝　李正林　李玉紅

摘要：為了培養(yǎng)更多更好的會(huì)計(jì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，改革高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系勢(shì)在必行。通過對(duì)惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生和在校生開展有關(guān)課程設(shè)置的問卷調(diào)查，了解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題并提出改革建議： 調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排；落實(shí)“雙證融通”課程教學(xué)內(nèi)容；改革課程考核方式；校企合作開發(fā)會(huì)計(jì)類仿真實(shí)訓(xùn)教材， 探索開展多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化； 課程設(shè)置

一、調(diào)研背景、目的及意義

課程設(shè)置是指各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時(shí)數(shù)，由于高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展歷史較短，部分課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，難以跟上社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的新變化?；葜萁?jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)歷史不久，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作要求的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。通過對(duì)惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生和在校生展開有關(guān)課程設(shè)置情況的問卷調(diào)查，了解專業(yè)課程設(shè)置存在的問題并提出優(yōu)化建議，順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、調(diào)研對(duì)象及方法

調(diào)研對(duì)象主要為惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生、12級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生和13級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。

三、調(diào)研情況結(jié)果分析

（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查情況分析

2014年9月至2014年12月，對(duì)惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)部分畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，本次共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷140份。

從回收的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)看，已就業(yè)的有130人，占所調(diào)查畢業(yè)生的92.86%， 未就業(yè)的有10人，占比7.14%。畢業(yè)生就業(yè)崗位中從事會(huì)計(jì)工作的有105人，占就業(yè)的75%，其中出納崗位占33.33%，會(huì)計(jì)核算崗位占76.19%；從事與會(huì)計(jì)專業(yè)無關(guān)崗位的占25%，主要從事文秘、銷售、采購員等崗位；畢業(yè)生的工作單位性質(zhì)主要以民營企業(yè)和外商投資企業(yè)為主，工作所在地主要集中在惠州、深圳、東莞、廣州四個(gè)城市。

有53.57%的畢業(yè)生認(rèn)為目前最欠缺的是工作經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)資格證書；有21.43%畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺的是專業(yè)知識(shí)和能力；有17.86%畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺的是人際交往和溝通能力；對(duì)于認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能，有46%的畢業(yè)生選擇計(jì)算機(jī)、英語及寫作能力，有28%的畢業(yè)生選擇會(huì)計(jì)電算化技能，有20%的畢業(yè)生選擇財(cái)務(wù)管理技能，還有6%的畢業(yè)生選擇審計(jì)技能。

由以上畢業(yè)生就業(yè)情況問卷分析可知，我校會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生主要在中小型企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事會(huì)計(jì)核算、出納、辦稅員等崗位，這與我院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相符合。

（二）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在校生問卷調(diào)查情況分析

2015年1月至3月，對(duì)我院12級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生和13級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生開展問卷調(diào)查，本次共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷264份。根據(jù)問卷調(diào)研內(nèi)容分析如下：

1. 學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置滿意度的分析

對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的滿意度方面，有20%的同學(xué)選擇比較滿意，68%的同學(xué)選擇一般；僅有1%的同學(xué)選擇非常滿意；對(duì)于課程學(xué)習(xí)中最不滿意地方，有45%的同學(xué)選擇實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，有25%的同學(xué)選擇教師隊(duì)伍，有18%的同學(xué)選擇教材，有12%的同學(xué)選擇課程考核方式；對(duì)于使用的專業(yè)課程教材，有84.29%的同學(xué)認(rèn)為教材偏重理論實(shí)務(wù)操作性不強(qiáng)，有15.71% 的學(xué)生認(rèn)為教材整體質(zhì)量不高，只有1%的學(xué)生認(rèn)為教材既注重理論又注重實(shí)務(wù)操作；學(xué)生認(rèn)為對(duì)以后的就業(yè)和工作幫助大的課程主要有《稅法》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)電算化》；學(xué)生認(rèn)為對(duì)以后的就業(yè)和工作幫助不大的課程主要有《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財(cái)政與金融》。

2. 對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)考證情況的分析

學(xué)生參加過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的比例為87%，已通過會(huì)計(jì)從業(yè)考試的比例為32%；在會(huì)計(jì)從業(yè)考試三個(gè)科目中，學(xué)生反映最難通過的科目是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，其次是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》；對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》課程每周2個(gè)學(xué)時(shí)的安排是否合理，有75%的同學(xué)選擇不合理，有25%的同學(xué)選擇非常不合理。

3. 對(duì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能大賽情況的分析

對(duì)于是否聽說過會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽，有60%的同學(xué)選擇聽說過，有40%的同學(xué)選擇未聽說過；對(duì)于參加技能大賽對(duì)所學(xué)專業(yè)課及技能是否有幫助，有64%的同學(xué)認(rèn)為有很大的幫助，32%的同學(xué)認(rèn)為幫助一般；僅有4%的同學(xué)認(rèn)為幫助很?。粚?duì)于如果有機(jī)會(huì)你是否愿意參加會(huì)計(jì)技能大賽，有35%的同學(xué)愿意參加，25%的同學(xué)不愿意參加，還有40%的同學(xué)選擇聽從學(xué)校和老師的分配安排。

綜合以上調(diào)研情況，說明我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練還比較薄弱，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排不太合理，課程教學(xué)內(nèi)容還未實(shí)現(xiàn)“課證融通”，學(xué)生對(duì)參加技能大賽的積極性不高。

四、調(diào)研對(duì)改革會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的啟示

（一）調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排

課程設(shè)置第一學(xué)年應(yīng)注重開設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證方面的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，適當(dāng)增加《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)時(shí)，提高學(xué)生考證通過率；第二學(xué)年應(yīng)強(qiáng)化《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練；第三學(xué)年應(yīng)開設(shè)專業(yè)方向的選修課，如增開《營改增稅務(wù)專題》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》等課程。

（二）落實(shí)“課證賽融通”課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考核要求緊密結(jié)合，同時(shí)把會(huì)計(jì)技能競賽項(xiàng)目融入到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生崗位勝任能力。

（三）改革課程考核方式

改革專業(yè)課程的試題考核方式，考試內(nèi)容要具有靈活性和實(shí)用性。如對(duì)專業(yè)課程的考試， 將選擇判斷題改為靈活的案例分析題，采用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等幾種形式的上機(jī)考試。對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程實(shí)行以證、賽代考（免考），提高學(xué)生會(huì)計(jì)考證的通過率和參加會(huì)計(jì)技能大賽的積極性。

（四）校企合作開發(fā)會(huì)計(jì)類仿真實(shí)訓(xùn)教材

目前大多數(shù)高職院校采用的教材很少結(jié)合會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行編寫，教材內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐，比如營業(yè)稅改征增值稅的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理很少有教材涉及。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的新變化，開發(fā)“基于工作過程”的仿真實(shí)訓(xùn)教材。

（五）探索開展多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間由課堂教學(xué)延伸到課外，鼓勵(lì)和要求學(xué)生利用寒、暑假，參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查活動(dòng)，探索開展公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如每學(xué)期開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》、《攝影藝術(shù)欣賞》等人文素質(zhì)選修課，開設(shè)會(huì)計(jì)精英班，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與到企業(yè)進(jìn)行代理記賬、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)策劃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為核心設(shè)置專業(yè)課程，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考核要求整合課程教學(xué)內(nèi)容，以會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽優(yōu)化課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“崗課證賽”深度融合。

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*本文為2014年惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《基于“崗課證賽融合”的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及優(yōu)化研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014LXB-03。

（作者單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）