王敏

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和高校教育教學改革的不斷推進，推廣素質教育，落實高效教育已經(jīng)成為高校教育教學研究的重要課題之一。高校音樂課作為普及音樂常識，提升學生綜合素質的課程，對學生的發(fā)展有著積極的影響。就目前的高校音樂教學來說，教學效果并不樂觀，其中重視程度不足，教學思想滯后，教學模式陳舊，教學評價單一等，這些都嚴重困擾著高校的音樂教學發(fā)展。新形勢下，高校音樂教育教學必須做到與時俱進，提升音樂課程的重視程度，優(yōu)化教學過程，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量和學習效果。

【關鍵詞】高校教育；音樂教學；課程改革；學習效果；教學質量

一、提升音樂課的重視程度，制定科學的教學目標

目的是我們行動的動力和方向，所以在高校的音樂課程改革中和教育管理中要實現(xiàn)工作革新，首先就要確定音樂教育教學和管理改革的目標。當下，高校的音樂教學在重視程度上沒有引起應有的重視，無論是高校的領導、音樂教師還是學生，都覺得音樂課不太重要，特別是對于非藝術學院的學生來說，就屬于公共課，那么它的地位和專業(yè)課相比就顯得微不足道，也正因為有這樣的認知才導致高校的音樂教育教學發(fā)展極為滯后。新形勢下，高校的音樂教學改革必須提升學科的重視程度，把音樂教學納入到日常的教學中來，并且構建齊全的管理制度和考核制度，這樣才能促進音樂課的健康發(fā)展。在高校的音樂教育和管理中，高校要正確的定位音樂課堂，要落實素質教育的理念，并結合學生的特點開設音樂課程。在教學目標的制定上不一定非常有量化的指標，紙質的成績，只要學生在課堂中學有所獲，學以致用就可以了。在評價上也要實現(xiàn)多元化，全方面多角度的評價學生，改變以往那種以成績來評價的單一方式。

二、重視高校教師專業(yè)素質發(fā)展工作，引入管理學理念完善選拔制度

要想提升高校音樂課堂的教育教學質量，必須有專業(yè)化的師資作為基礎，為此，新形勢下的高校音樂教學改革還必須想方設法的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的工作積極性，把握好教師的入口和出口，強化教師隊伍的建設和發(fā)展。實踐證明，要想優(yōu)化高校音樂教師的專業(yè)發(fā)展，就需要在思想上給與應有的重視，同時創(chuàng)新工作和管理模式，引入人力資源管理的理念，完善教師的選拔和錄用機制，只有這樣教師的專業(yè)素質發(fā)展才能做到有章可循，有制度可以規(guī)范。對于高校來說，內部管理的范圍較廣，內容也較為復雜，在眾多的工作內容當中，一些高校高度重視科研和教學工作，這是毋庸置疑的，但是教師自身專業(yè)素質的培養(yǎng)卻沒有得到應有的重視。教師是高校發(fā)展的助推力，教師的發(fā)展至關重要，對學校的長遠發(fā)展和學生人才的培養(yǎng)有著決定性的作用。對于教師的管理來說，也是高校管理的有機組成部分，在他們的專業(yè)素質發(fā)展中引入人力資源管理的理念是非常有意義的。而很多的高校恰恰忽略了對高校教師專業(yè)素質建設的管理工作，一定程度上阻礙了高校的發(fā)展。激烈的市場競爭下，高校把更多的精力放在了學生的教育上是可以理解的，但是高校也應該看到，如果把高校教師的專業(yè)發(fā)展和建設工作做到位，也會大大促進高校的健康發(fā)展。為此，高校的主要領導一定要重視音樂教師的專業(yè)素質發(fā)展問題，把有效的人力資源管理理念引入到音樂教師隊伍的管理中去，是可以促進教師隊伍發(fā)展的。高校在教師人才的選拔上，要擇優(yōu)錄取，把握好入口，并構建完善的人才競爭機制。同時，打開高校人才的出口，對于工作態(tài)度不端正，工作不積極的高校音樂教師，要及時的開展批評教育和工作培訓，對于工作一直特別糟糕的高校教師來說，可以按照法定要求解除勞動關系。在人才的選拔和利用上，還要構建完善的高校教師晉升、培訓、薪資獎勵和績效管理制度，以起到激烈的作用。高校的領導者和管理者作為高校發(fā)展的決策性人物，必須顧全大局，擁有一定的管理理念和管理技術，有洞察高校人才的活動和工作動向，能發(fā)現(xiàn)人力資源管理中的問題，并能及時的給與解決。高校管理者在引進音樂教師的時候要獨具慧眼，把人才管理工作作為高校的大事來做，把人才吸引到高校中來，讓人才在舒心的環(huán)境下工作，能把他們放在最為恰當?shù)奈恢没蛘呤菎徫唬l(fā)揮他們的優(yōu)勢，也就是說把合適的人放在合適的位置，讓合適的位置發(fā)揮合適的作用。人才的去留對高校的影響也是較為深遠的，所以領導者要創(chuàng)造條件，優(yōu)化音樂教師待遇，留住人才、用好人才和培養(yǎng)人才。

三、改革教學思想，創(chuàng)新教學模式

音樂課作為推廣素質教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學體制導致音樂課教學沒有得到應有的重視，很多的大學生也不重視音樂學習。要想改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學，首先就要革新教學思維，重視音樂課程的教學。音樂教學要有一定的目的性，讓學生通過學習達到什么樣的標準，這是音樂老師需要思考的。音樂授課最好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學質量的第一步。音樂課的教學模式也要改變，如果按部就班的教學，學生的積極性根本調動不起來。音樂課重在實踐，重在提升學生的參與性和主動性，教學的目的也是為了讓學生在實踐中習得知識，改變認知，讓學生在參與中有所啟發(fā)，并且習得相關的技能。為此，在開展音樂課教學的過程中，可以采取先學后教的教學模式，也可以開展小組合作學習，也可以開展自主探究學習，也可以創(chuàng)設問題情境，讓學生參與體驗。這些教學模式都可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生參與其中，促進學生的全面發(fā)展。

四、讓學生參與課堂教學，激發(fā)學生學習的積極性

高校音樂的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學生的“學”，為此在教學的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學生，不了解學生的基本情況和學習狀況，教學過程中容易偏離目標，學生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路的話，學生的學習效果肯定會受到嚴重的影響。為此，在教學的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學生的課堂主體地位，學生才是課堂的主角，課堂教學質量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學生經(jīng)過課堂的學習掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應用這些知識。學生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學生，了解學情。另外，在教學方法和教學模式上，要與時俱進，顛覆常規(guī)課堂那種學生被動接受的局面，可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉課堂教學、音樂微課教學、音樂情境教學等方式，活躍課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與度，進而提升教學質量和學習效果。

參考文獻

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