新課程改革實施以來，新的教學(xué)模式的探討經(jīng)久不衰，筆者認(rèn)為案例教學(xué)是思想政治教學(xué)中一種十分有效的方法，對于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。它不僅能化抽象為具體，化晦澀為通俗，化枯燥為趣味，更重要的是能激發(fā)學(xué)生參與思考的熱情。學(xué)生能通過思考分辨得到啟迪，透過簡單的案例，懂得寓意深刻的道理，為逐步樹立正確的世界觀、掌握科學(xué)的方法論打下良好的基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)在教學(xué)中的注意問題

選擇典型案例之后就要拿到課堂上去實踐，這個過程至關(guān)重要。案例由老師表述出來，可以口述，也可以書面，亦或是音頻、視頻，接下來的核心環(huán)節(jié)就是學(xué)生的討論，一定要充分發(fā)揮學(xué)的主體作用，在學(xué)生的自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)知識。在課堂組織學(xué)生進(jìn)行案例討論時應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。每個教學(xué)案例所涉及的問題都必須由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論，只要是說得有道理，能把自己的觀點闡述清楚，表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。對學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識和錯誤觀點，教師不應(yīng)簡單否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯誤的實質(zhì)以及產(chǎn)生錯誤的原因，當(dāng)然最后不要忘了最終的落腳點還是學(xué)生對知識的生成與能力的培養(yǎng)

第二，要適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。教學(xué)討論的實質(zhì)，就是師生之間、學(xué)生之間的認(rèn)識、情感等方面的交流過程。在討論過程中，教師應(yīng)有強烈的民主意識，以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學(xué)生討論，切忌發(fā)號施令和批語指責(zé)。對于部分學(xué)生不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教師要和顏悅色地啟發(fā)，開拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，最終實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的和諧課堂。

二、案例教學(xué)在教學(xué)中的作用

典型案例要形象生動、方式多樣、便于學(xué)生的參與、談?wù)?、探究，在實教學(xué)實踐中具有很多的優(yōu)越性。

首先，案例教學(xué)便于學(xué)生對知識的掌握，有利于深化對理論的學(xué)習(xí)。實際上選擇典型案例是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。例如講“事物是普遍聯(lián)系的”一框時，就可以設(shè)計以下案例：寓言《釘子》：“丟失了一個釘子，壞了一個蹄鐵；壞了一個蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個國家?！蓖ㄟ^非常形象的描述，揭示了哲學(xué)理論，加深了學(xué)生對普遍聯(lián)系觀點的認(rèn)識。

其次，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)求知欲。案例在具體的授課過程中，可以有多種形式，比如講故事、看視頻、聽音樂等，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行現(xiàn)實模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行自我研究，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的典型案例，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鹘邮苤R與運用知識，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，在這一過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

再次，案例教學(xué)中課堂的談?wù)?、探究、知識生成等過程，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者。運用案例進(jìn)行教學(xué)則強調(diào)教與學(xué)的過程應(yīng)是一種互動關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會被要求強記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力自然會提高。

最后，案例教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)思想政治課德育教育的目標(biāo)。高中政治極具目的性、教育性，它在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，具有獨特作用。例如在分析“理想的實現(xiàn)，從主觀方面來講，特別需要艱苦奮斗”時，筆者向?qū)W生介紹了清朝國學(xué)大師王國維提出的學(xué)問三境界：第一境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上西樓，望斷天涯路”；第二境界，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三境界，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，并引導(dǎo)學(xué)生，像王國維提出的那樣，一個人只有耐得住寂寞，不斷鉆研和探索，才能最終學(xué)有所成，乃至成為一個學(xué)問家。這種精神，就是艱苦奮斗的精神。任何理想的實現(xiàn)，都需要艱苦奮斗的精神。個人的理想、我國全面建設(shè)小康社會的理想乃至共產(chǎn)主義理想的實現(xiàn)都離不開艱苦奮斗的精神。同學(xué)們只有認(rèn)真讀書，不懈追求，才能實現(xiàn)自己的理想，成為一個對社會、對國家有用的人。

總之，案例分析法通過學(xué)生參與分析和討論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。正確科學(xué)地運用案例教學(xué)法，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，它能變被動為主動，使學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革都具有極為重要的意義。

作者簡介：

劉衛(wèi)衛(wèi)，女，山東莒縣人，本科，山東省莒縣第四中學(xué)，二級教師，研究方向：高中政治教學(xué)。