高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)如何有效開展新生入學(xué)教育工作

崔慶玉

【摘要】高等教育和初等教育的顯著區(qū)別，就在于學(xué)生學(xué)習(xí)、管理模式的不同。高職院校新生在入學(xué)時(shí)就要面對由學(xué)校強(qiáng)制管理為主到自我管理為主的階段，難免給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面造成多重影響。本文通過分析高職院校新生普遍存在的問題和95后大學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校輔導(dǎo)員如何找出更具針對性、行之有效的新生教育工作方法，構(gòu)建學(xué)生心理平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和學(xué)校有效管理的管理平臺。

【關(guān)鍵詞】新生 失落感 模范作用 創(chuàng)新意識

新生入學(xué)教育是新生入學(xué)后，學(xué)校通過各種途徑和形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，促使其自覺、主動地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的合格大學(xué)生。新生的入學(xué)教育是整個(gè)高職教育的起點(diǎn)，是成功大學(xué)教育的開端和基礎(chǔ)，是高校新生管理工作的關(guān)鍵。有效的新生入學(xué)教育工作，對于保證學(xué)生的健康成長，營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有十分重要的意義。

一、高職院校新生入學(xué)后存在的問題

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的落差，產(chǎn)生心理失落感

新生進(jìn)入大學(xué)后，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、輔導(dǎo)員管理模式與高中相比，都有很大的轉(zhuǎn)變，對新環(huán)境期望值過高會讓部分同學(xué)產(chǎn)生失落感，一些學(xué)生還認(rèn)為高職院校不是正宗的大學(xué)生，認(rèn)為自己低人一等，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。也有部分高分考生，因?yàn)楦呖贾驹柑顖?bào)或其他原因沒有被本科院校錄取，總覺得在?？朴行┣牛嬖凇案卟怀?，低不就”的心理感受。所有的想法都可能會導(dǎo)致一部分新生產(chǎn)生困惑、苦悶、抑郁等心理，這些學(xué)生的心理如果不在入學(xué)教育中及時(shí)加以調(diào)適，勢必會影響他們以后的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)歸屬感及身心健康。

（二）信念缺失，目標(biāo)不明確

在他們進(jìn)入大學(xué)以前，都有一個(gè)明確的目標(biāo)：考上一所理想的大學(xué)，他們會為這個(gè)目標(biāo)付出自己的努力。一旦這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，便失去了繼續(xù)奮斗的動力，部分學(xué)生可能會一下子找不到方向，不能明確新的目標(biāo)，不知道自己應(yīng)該干什么，大學(xué)里大量的課余時(shí)間會讓他們更加無所適從。

（三）對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

大學(xué)的上課時(shí)間和教學(xué)管理模式與高中有很大的區(qū)別。相對中學(xué)而言，最明顯大學(xué)的上課時(shí)間減少，作業(yè)以及小型考試測驗(yàn)很少了，學(xué)生有了更多的時(shí)間去安排自己的活動；教學(xué)形式也從以前老師“填鴨式”的灌輸更多地向自學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容更多的需要學(xué)生課后去補(bǔ)充相關(guān)的資料和知識，加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。

（四）人際關(guān)系比較緊張

當(dāng)今的95后大學(xué)生不少是獨(dú)生子女，在父母和親人的寵愛中成長，習(xí)慣了“自我為中心”的思維模式，集體意識淡薄。很多同學(xué)是第一次離開家人，面臨一種新的集體生活方式，如何合理地安排好自己的生活、處理好與室友之間的關(guān)系對他們來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）競爭意識強(qiáng)，贏得起，輸不起。

現(xiàn)代大學(xué)生對社會問題關(guān)注度相對較高，面對人才濟(jì)濟(jì)、就業(yè)困難的形勢，個(gè)人目標(biāo)非常明確，競爭意識十分強(qiáng)烈。 但由于肩負(fù)高考的學(xué)習(xí)壓力 ，生活環(huán)境單一，缺乏社會實(shí)踐鍛煉 ，心理承受能力較弱。

（二）創(chuàng)新意識強(qiáng)，協(xié)作能力差

現(xiàn)代大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，好奇心強(qiáng)，創(chuàng)新點(diǎn)多，喜歡嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。多數(shù)新生習(xí)慣了“自我為中心”的思維模式，凡事很少考慮別人感受，因此團(tuán)結(jié)精神缺乏，協(xié)作能力較差。

（三）自我意識強(qiáng)，自理能力差

現(xiàn)代大學(xué)生喜歡追求時(shí)尚、張揚(yáng)個(gè)性、彰顯特色，追求獨(dú)樹一幟、與眾不同，“青春、靚麗、個(gè)性”的主旋律遍布校園，增添了校園的生機(jī)與活力。但由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，相對缺乏自理能力，甚至衣服拿回家洗，許多新生入校后，常常因?yàn)椴粫樟献约憾鄲?，自我管理能力明顯不足。

三、新生入學(xué)教育的新對策

針對以上新生入學(xué)時(shí)存在的問題和現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)改變過去單調(diào)、枯燥、一言堂的入學(xué)教育形式，充分利用各種有利條件，引入新的教育方式，很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，促使他們積極主動參與，在活動中感悟和成長，盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)大學(xué)生活。具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）重視校園文化宣傳，充分利用“第一印象”

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校環(huán)境，接待人員的精神風(fēng)貌、言行的第一印象對他們非常重要。首先，校園里精心設(shè)計(jì)布置的鼓勵性、奮發(fā)向上的迎新標(biāo)語、圖板，內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨，渲染濃厚的校園文化氛圍。其次，接待的師生不僅要求注意衣著形象，做到接待熱情，更要注重接待過程中談吐和思想的交流，因?yàn)槔仙壑械膶W(xué)校、院系、專業(yè)情況介紹對新生有著很大影響，所以要選派優(yōu)秀學(xué)生參加迎新接待工作。更為重要的是，輔導(dǎo)員要在新生接待現(xiàn)場，保證及時(shí)解決新生遇到的一些問題，在最短的時(shí)間內(nèi)召開班會，給學(xué)生以生活上的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的關(guān)懷。

（二）通過家?；娱_展新生入學(xué)教育工作

大學(xué)新生教育工作中。家長的參與也很重要。輔導(dǎo)員可以在新生報(bào)到期間 ，通過開展“家長見面會 ”、“家長座談會 ”等活動 ，架起與家長的溝通橋梁，還可以通過QQ 群、飛信和E-mail 等方式建立與所有家長的可持續(xù)溝通平臺，及時(shí)向家長發(fā)送學(xué)生在校表現(xiàn)情況等信息，時(shí)刻關(guān)注家長反饋的信息和提出的意見，共同關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，家校共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長成才。

（三）利用學(xué)長介入管理模式，發(fā)揮學(xué)長模范作用

學(xué)長與新生有著共同的經(jīng)歷，很容易營造“既是導(dǎo)師，又是朋友”的氛圍，有利于掌握新生思想動態(tài)，解決各種問題；同時(shí)，學(xué)長的模范作用、表率作用有效引導(dǎo)新生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，確立奮斗目標(biāo)?？梢匝堄兴枷搿⒊煽儍?yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、曾擔(dān)任或正在擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生引導(dǎo)新生，這樣既構(gòu)建了輔導(dǎo)員與新生之間的暢通橋梁，又切實(shí)提高了新生的認(rèn)知和感知能力，讓新生獲得了強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

（四）開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生參與其中

新生對大學(xué)生活滿懷憧憬，他們有激情，也愛幻想，他們把大學(xué)當(dāng)作理想的天堂，輔導(dǎo)員要保護(hù)他們的熱情，適時(shí)開展各種活動，實(shí)行體驗(yàn)教學(xué)，讓他們在活動中展示自我，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)在參與過程中提高集體意識和協(xié)作能力。

總之，新生入學(xué)教育對幫助新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變甚至工作后的角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代大學(xué)生每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，必須從每位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢，引導(dǎo)他們以自己的行動和創(chuàng)新思維去開展自己的大學(xué)生活。

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