李強(qiáng)

[摘 要]大力發(fā)展職業(yè)教育、重視職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的客觀要求，而面對高素質(zhì)技能型人才的日益需求，對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的深化改革迫在眉睫。本文根據(jù)幾年來畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)踐，提出要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)崗位需求的零距離，需要建立以“重在技能為先，貴在管理創(chuàng)新”為原則的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，這也是中等職業(yè)學(xué)校為市場輸送合格畢業(yè)生的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；頂崗實(shí)習(xí)；管理；創(chuàng)新

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1 突出專業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

目前，我國勞動力市場存在著嚴(yán)峻的技能型人才短缺問題，可是許多中職學(xué)校的畢業(yè)生卻找不到合適的就業(yè)職位，大量用人單位又招不到符合需求的合格畢業(yè)生。筆者認(rèn)為，重要原因是很多學(xué)校只重視技術(shù)基礎(chǔ)教育，課程設(shè)置陳舊，畢業(yè)生缺乏適應(yīng)社會需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。新時代的中職生應(yīng)該是既懂理論，又會技術(shù)操作的體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的新型勞動者。這就決定了專業(yè)教學(xué)要突出應(yīng)用，既要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)及其指導(dǎo)作用，又要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

以我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，每年都要組織由專任教師、行業(yè)專家、企業(yè)骨干組成的專業(yè)建設(shè)委員會會議。根據(jù)行業(yè)需求及市場動態(tài)，審議提出專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整意見，制定的專業(yè)培養(yǎng)計劃涵蓋了三類課程平臺：素質(zhì)教育類課程平臺、專業(yè)教育類課程平臺、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)平臺。其中：素質(zhì)教育類包括文化基礎(chǔ)和禮儀修養(yǎng)課，定位于學(xué)生文化知識和明德立身的培養(yǎng)；專業(yè)教育類包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向選修模塊課程，定位于學(xué)科專業(yè)理論與技術(shù)知識的傳授；實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)平臺包括不同學(xué)期的不同實(shí)踐環(huán)節(jié)，如社會實(shí)踐和社會調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)等。

我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)了工作內(nèi)容進(jìn)課堂、工作任務(wù)進(jìn)課堂、工作場景進(jìn)課堂。提倡課堂上探究性教學(xué)，以工作任務(wù)為中心，以培養(yǎng)分析、解決問題的能力為目標(biāo)，以教與學(xué)雙向互動為特征，以培育能力為基礎(chǔ)的發(fā)展性教學(xué)。建立以“工作過程”考核為主的多元化考核模式，突破僅限于操作技能的考試，增加對職業(yè)關(guān)鍵能力的考核，包括社交能力、承壓能力、合作能力、自學(xué)能力、責(zé)任心、職業(yè)道德等。根據(jù)用人市場計算機(jī)方向的設(shè)崗情況，按照“一主線，兩融入，三階段”的人才培養(yǎng)模式，在第一階段的走崗認(rèn)識實(shí)習(xí)、第二階段的貼崗教學(xué)實(shí)習(xí)和第三階段的頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要，靈活安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)時間，并科學(xué)合理地對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。尤其是在第五、六學(xué)期，針對IT企業(yè)承接項(xiàng)目的階段性的特點(diǎn)，在與企業(yè)建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，做到只要企業(yè)有項(xiàng)目，就即時安排畢業(yè)班的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既能達(dá)到實(shí)習(xí)的效果，又為企業(yè)解決項(xiàng)目急需的人力資源，實(shí)現(xiàn)共贏，從而保證校企合作的長期穩(wěn)定地發(fā)展。同時，在充分考慮企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮“訂單班”和“學(xué)習(xí)島”的作用，形成多樣化的教學(xué)組織形式。

2 注重職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理

中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是以學(xué)生就業(yè)為長期目標(biāo)的，這是職業(yè)教育的要求，也是市場發(fā)展的需求。同樣的就業(yè)崗位，甚至在不同的發(fā)展時期都會有不同的職業(yè)需求。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與未來專業(yè)崗位需求的零距離，首先要加強(qiáng)的是中職學(xué)生職業(yè)化思維的養(yǎng)成和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

21 注重全程性職業(yè)指導(dǎo)

第一，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)習(xí)看作學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，在新生入校后就要引導(dǎo)他們盡早明確自己的職業(yè)目標(biāo)。除了多了解學(xué)校提供的就業(yè)信息外，更應(yīng)及早接觸媒體宣傳，明確依托信息平臺“主動出擊”掌握職業(yè)命運(yùn)的理念。

第二，鼓勵學(xué)生利用假期實(shí)現(xiàn)崗位鍛煉，期間通過尋求老師或?qū)I(yè)人士的崗位指導(dǎo)，為自己整個的職業(yè)規(guī)劃提前“試水”。

第三，有的畢業(yè)生專盯一些好的企業(yè)、輕松的崗位，這就需要學(xué)校做好學(xué)生心理指導(dǎo)工作。讓他們把眼光放得遠(yuǎn)，提升個人能力才是長遠(yuǎn)之計。也可以利用學(xué)校心理咨詢室?guī)椭鷮W(xué)生重點(diǎn)克服盲目自信、盲目攀比、盲目自卑、盲目從眾等心理隱患，為學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)、緩解就業(yè)壓力提供幫助。

22 合理安排頂崗實(shí)習(xí)工作

第一，學(xué)校要加強(qiáng)與用人單位、勞動人事、社會中介組織等部門的聯(lián)系與合作，廣泛收集勞動力市場需求信息，為學(xué)生就業(yè)提供個性化的咨詢服務(wù)。學(xué)校要積極開展校企合作的推進(jìn)工作，通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、成立辦學(xué)合作體、定期召開聯(lián)席會議、協(xié)議輸送畢業(yè)生等方式，確保畢業(yè)生就業(yè)渠道的暢通，力爭將校企合作事項(xiàng)具體化、長期化，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供有力保障。

第二，采取請進(jìn)來走出去的原則，請用人單位的專業(yè)人員定期來學(xué)校培訓(xùn)師生。用人單位可以協(xié)助制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)市場需求不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計劃，有針對性地為用人單位定點(diǎn)培養(yǎng)和輸送學(xué)生。學(xué)生的就業(yè)技能不一定集中在實(shí)習(xí)期，完全可以組織學(xué)校內(nèi)的階段性針對訓(xùn)練。

第三，除了必修專業(yè)課程外，適當(dāng)開設(shè)專業(yè)選修課和非本專業(yè)的基本技能操作課。同時鼓勵學(xué)生參加技能證書認(rèn)證，比如計算機(jī)等級證書、專業(yè)軟件技能鑒定證書、外語等級證書、普通話合格證等。

第四，學(xué)校將畢業(yè)生輸送到社會就業(yè)崗位后，不應(yīng)就此結(jié)束任務(wù)。而是要及時了解學(xué)生的工作實(shí)際，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案。幫助他們解決工作中的實(shí)際困難，維護(hù)其合法勞動權(quán)益。

以我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，三年學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程主要分為“大類專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)+走崗認(rèn)識實(shí)習(xí)”、“專業(yè)方向項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)+貼崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”和“綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)+頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)”三個階段。第一階段是學(xué)生以學(xué)習(xí)大類專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，并安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，以感受企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為主的社會實(shí)踐調(diào)查。讓學(xué)生了解工作流程和工作崗位，為職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。第二階段是學(xué)生以學(xué)習(xí)項(xiàng)目化專業(yè)課程為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。到校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行以培養(yǎng)崗位技能為主，掌握生產(chǎn)流程和企業(yè)管理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第三階段則結(jié)合具體實(shí)際完成工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，提高對職業(yè)、社會的認(rèn)識，開闊眼界。

面對中國新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的革命，中國藍(lán)領(lǐng)無疑將承擔(dān)前所未有的歷史使命與光榮職責(zé)?！霸S振超式” 的勞動典范與楷模必將會層出不窮，成為劃時代的新寵與驕傲。21世紀(jì)的中等職業(yè)學(xué)校，要更新人才培養(yǎng)的教學(xué)思想和教育觀念，將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才與提高學(xué)生就業(yè)率作為教育的主旋律。總之，以“重在技能，貴在創(chuàng)新”為原則的中職生頂崗實(shí)習(xí)管理體系，是順應(yīng)人才市場需求的有效途徑。

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