《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)方法淺析

陶鈺皎

[摘 要]《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程在中職機械類專業(yè)教學(xué)中是一門承上啟下的主干課程，是一門密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的技術(shù)基礎(chǔ)課，地位十分重要。本文分析了這一課程的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法 1013939/jcnkizgsc201520192

1 理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生工程意識的培養(yǎng)

機械專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是未來機械制造和工藝方面的技術(shù)工人，故教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生們的工程意識。在機械行業(yè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)中更應(yīng)該理論聯(lián)系實際。在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，采用這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、通俗易懂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在緒論中主要內(nèi)容是機械設(shè)計的內(nèi)容、意義、任務(wù)和方法。依照慣例老師按教材羅列一番，強調(diào)一下它的重要性就結(jié)束了，效果不是很好。如果將緒論開在實驗室或工廠，就汽車發(fā)動機或牛頭刨等實物或模型進(jìn)行講解，既結(jié)合了連接部分（螺紋連接、軸轂連接）、傳動部分（齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動）和軸系零件的基本知識，又把它的特點、應(yīng)用、裝配以及運動和動力分析作了簡要介紹，讓學(xué)生們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時明確了設(shè)計的一般過程和步驟。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下通過觀察和分析既建立了一個完整的機械設(shè)計的工程概念，又使學(xué)生以一個設(shè)計者的角度去思考問題，這樣在講授緒論的同時，通過理論聯(lián)系實際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，而且使學(xué)生對機械設(shè)計產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2 利用多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門與實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，而由于我國教學(xué)體制約，大部分學(xué)生缺乏一定的實踐經(jīng)驗，要使他們明白專業(yè)性很強的問題很困難。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用圖、文、聲、像的多媒體教學(xué)已走入課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為解決這類難題提供了非常有益的幫助。在教學(xué)中可借助錄像插播、計算機多媒體、投影幻燈的教學(xué)手段，使學(xué)生生動形象地理解這些問題。

例如本課程中的鉸鏈四桿機構(gòu)中的將對心曲柄滑塊機構(gòu)以不同的構(gòu)件為機架，可得到遙桿滑塊機構(gòu)、曲柄搖塊機構(gòu)和導(dǎo)桿機構(gòu)。在缺乏有效實體演示的情況下，學(xué)生對這三種機構(gòu)運動規(guī)律和應(yīng)用會模糊不清，混淆概念，起不到對知識理解和應(yīng)用。如果采用多媒體動畫教學(xué)，學(xué)生們可以在屏幕上清晰直觀地看到三種機構(gòu)的運動規(guī)律，學(xué)生在掌握這些機構(gòu)的工作原理后，還可以鼓勵他們把這些原理靈活地推廣到實習(xí)和實際應(yīng)用中去，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

在諸多的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是近年逐漸推廣的一種新方法。它在機械設(shè)計中使用的突出優(yōu)點是：在繪圖軟件的支持下，計算機能將數(shù)據(jù)經(jīng)過信息的傳遞轉(zhuǎn)變成形象化的二維或三維圖形，并能實現(xiàn)動畫演示。例如螺栓連接中關(guān)于預(yù)緊力、外載荷和殘余預(yù)緊力的變化，光靠講解顯得力不從心，學(xué)生聽了也不是很理解，往往是教師在黑板前講得口干舌燥，而學(xué)生聽得很茫然。教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量上不去，達(dá)不到教學(xué)目的。而采用多媒體教學(xué)，不僅減少了教師的工作量，而且通過計算機形象逼真的演示，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3 借助比較法鞏固所學(xué)知識

比較法是認(rèn)識事物 “同”和“異”關(guān)系的思維方法。它為我們提供了認(rèn)識和把握事物發(fā)展規(guī)律的思路，對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)起著重要作用。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中應(yīng)用比較法，可以有效地啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)清事物的同中之異和異中之同，把握事物本質(zhì)，便于掌握知識。

例如帶傳動和鏈傳動知識的學(xué)習(xí)：帶傳動和鏈傳動同屬于機械傳動，都是通過中間撓性件來傳遞運動和動力的，并且都能實現(xiàn)兩平行軸之間的運動和動力傳遞。但由于撓性件類型和特點不同，又使得它們傳動有不同之處：在運動的過程中，摩擦型帶傳動會打滑，具有過載保護(hù)作用，而鏈傳動雖不具有過載保護(hù)功能，但可以在酸、堿、油等惡劣環(huán)境下使用；帶傳動和鏈傳動傳動比都不恒定，但兩者引起的原因不同，前者由于彈性滑動，后者由于多邊形效應(yīng)，而彈性滑動和多邊形效應(yīng)又分別是兩者的固有屬性。但彈性滑動和多邊形效應(yīng)產(chǎn)生的原因又不同，前者由于帶有彈性和帶兩邊有拉力差，后者由于鏈與鏈條的多邊形嚙合所致，為減少固有屬性的影響，兩者采取的傳動措施又不同，前者用于高速傳動，后者用于低速傳動。通過這種比較方法的應(yīng)用，兩種傳動的同中之異和異中之同便會一目了然，非常有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。