鐘敏

內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)態(tài)度指的是個(gè)體自身學(xué)習(xí)的一種心理傾向，包括認(rèn)知、情感和行為傾向，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本看法和言行表現(xiàn)。小學(xué)階段是形成學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)和形成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。本文旨在分析當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀及其形成的影響因素，并提出針對(duì)性的培養(yǎng)方案，以期為小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度提供建議，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng) 策略

一.當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是也存在一些新特點(diǎn)和新問(wèn)題。首先，小學(xué)生能夠保持相對(duì)良好的聽(tīng)課態(tài)度，但主動(dòng)性欠缺。大部分能夠聽(tīng)取老師和家長(zhǎng)的忠告做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠保證較高的上課聽(tīng)課率，但是積極發(fā)言的人數(shù)較少，愿意跟老師的互動(dòng)這方面比較薄弱，在不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生自然而然地缺乏提出問(wèn)題和獨(dú)立思考的態(tài)度和習(xí)慣。其次，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)女生學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)于男生和市區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)于山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)象。最后，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科往往不是取決于學(xué)科內(nèi)容，而是取決于他們最喜歡哪位老師，上課上得生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生親切隨和的老師所教學(xué)的學(xué)科往往最受學(xué)生歡迎。

二.學(xué)習(xí)態(tài)度形成的影響因素

1.家庭因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成首先就是受到家長(zhǎng)態(tài)度的影響——家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度和對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視程度往往對(duì)小學(xué)生早期學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起到至關(guān)重要的作用。重視文化修養(yǎng)和家庭氣氛和諧的家庭往往能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)態(tài)度端正的子女。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍可以讓小學(xué)生以一個(gè)積極向上的精神面貌去面對(duì)新的知識(shí)和探究未知的領(lǐng)域，這樣的家庭中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往比較容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)校因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在傳道授業(yè)解惑等方面起到主導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。小學(xué)教師是教書育人的主導(dǎo)者，知識(shí)豐富的他們?nèi)菀鬃屔形葱纬赏暾麅r(jià)值觀的小學(xué)生產(chǎn)生崇拜的感覺(jué)，所以為人師表的他們甚至可以通過(guò)一言一行來(lái)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三.小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方案

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。同時(shí)，新課標(biāo)特別指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，平衡學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而形成積極和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，而是后天慢慢養(yǎng)成的，是每個(gè)小學(xué)生個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，基本上是按照老師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)，所以本文在研究小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方案的時(shí)候主要側(cè)重于針對(duì)家庭因素和學(xué)校因素提出意見(jiàn)和建議。

正所謂家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在子女放學(xué)回家之后家長(zhǎng)們可以幫助其形成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，比如課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣、勤查工具書的習(xí)慣、閱讀書報(bào)的習(xí)慣和觀察生活的習(xí)慣等。同時(shí)，通過(guò)生活中的瑣碎小事來(lái)跟孩子講解道理以及跟所學(xué)知識(shí)的連接，讓孩子能夠在生活實(shí)踐中更好地掌握和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)，并時(shí)常鼓勵(lì)和鞭策，努力營(yíng)造一個(gè)充滿著學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍的家庭環(huán)境，讓小學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

綜上所述，良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的先天條件，而小學(xué)教師的先進(jìn)教學(xué)方法則直接促成了小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，只有將方方面面的影響因素做到最優(yōu)化，才能促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度朝著良性和健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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3.張艷.《課堂評(píng)估方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究》[D]，遼寧師范大學(xué)，2004

（作者單位：深圳福田區(qū)園嶺外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）