葛巨眾

【摘要】政府與高校的關系問題既是高等教育管理體制中的核心問題，也是影響大學發(fā)展的關鍵問題。當前，我國政府在高校管理中存在著權限范圍內與權限范圍外的角色錯位、多重角色與分化角色的錯位等問題。為促進政府——高校關系的良好發(fā)展，政府應進一步明確角色定位，由管理型向服務型轉變、由“善政”向“善治”轉變、由政府單邊治理向政府、社會和公民共同參與的多邊治理轉變。

【關鍵詞】政府;高校;關系;角色定位

在我國高校管理中，政府一直充當著重要的角色，履行了基本職責，起到了支持、引導和監(jiān)督管理等積極作用。但是，政府角色在高校管理中也不可避免地存在著錯位的問題，有會理陷入“管”與“不管”的兩難境地。但是，這并不意味著政府放棄了對大學的管理責任，失去了管理權力，而是要在高等教育宏觀管理方面找準定位、適應角色、抓住“切入點”，重新構建合理的政校關系。

一、“政府之手”對高校管理的影響

（一）行政權力介入對高校管理的積極意義

在特殊的歷史時期和歷史條件下，行政權力介入高校管理之中有一定的積極意義。一是有利于扶持高校發(fā)展。二是大學發(fā)展中“中國奇跡”的動因正是行政化。

（二）行政權力介入對高校管理的負面影響

隨著社會、經濟、政治、文化的飛速發(fā)展，政府行政權力的介入被解讀為高校的“行政化”，不少專家學者建議高校需要“去行政化”，主要有以下幾個理由：一是行政化導致了大學的同質化，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才;二是行政化的計劃性人才培養(yǎng)模式和市場化的人才選擇模式之間的偏差導致高校學生就業(yè)壓力不斷上漲;三是行政力量的過度干預深入到高校運轉的每一個細節(jié)，行政化使得高等學校行政機構臃腫。四是行政化情況下，高校校長的遴選和任命權掌控在黨政部門手中，容易產生外行領導內行的現象。五是在當前的行政力量主導科研項目設定和資金提供的科研體制下，高?？蒲斜粐艺n題所綁架，沒有完全自由的學術空間，也容易滋生科研腐敗或學術腐敗。

二、政府角色在高校管理中錯位的主要表現

（一）權限范圍內與權限范圍外的角色錯位

在市場經濟條件下，政府、高校、社會對經濟的發(fā)展承擔著不同的分工，發(fā)揮著不同的作用，扮演者不同的角色，相互不可替代。而在高等教育管理的現實中，政府許多管理超出了其權限范圍，涉足到了本應由高校自己管理的內部事務。由于管理幅度過大，政府的指令性計劃并不能完全切合學校的實際和社會的需求，使學校發(fā)展受到各種不符合規(guī)律的規(guī)章制度的束縛。

（二）多重角色與分化角色的錯位

長期以來，我國政府集高等學校的創(chuàng)立者、辦學者、管理者等多重角色于一身，這樣的政府角色所造成的直接后果就是政校不分、政府與高校的關系混亂。政府的多重角色也使得我國高校長期缺乏辦學活力，學校被指令性計劃統(tǒng)得過死，內部結構與機制趨于僵化，依賴性明顯，自我調控的能力被嚴重地壓抑了。因此，分化政府的角色是必要的。

（三）政府的主要角色和次要角色的錯位

按照現在市場經濟發(fā)展的要求，政府的主要角色應是側重于宏觀調控，抓高校的辦學方向等大政方針。但實際上，政府對高校的規(guī)劃、調控、監(jiān)督角色過弱，而具體執(zhí)行角色過重。政府角色的錯位，造成政府精力分散，負擔過重，不可避免地會出現忽略大局、決策失誤、資源配置效率低下等問題，也阻礙了社會力量參與辦學和高校管理的積極性，延緩了社會各種教育中介組織的發(fā)育和成長，也使得高校的資源分配難以按照市場規(guī)則進行正常配置和運作。

（四）主要手段與次要手段的錯位

政府對高校管理的手段一般包括立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導和行政手段等。幾十年來，我國政府對高等教育的管理以上述各種手段中的行政手段為主，即使是撥款、規(guī)劃、信息服務和政策指導等都帶有強烈的行政色彩，造成高校缺乏活力與創(chuàng)新精神。因此，政府在對高校管理過程中必須分清主要手段與次要手段，以確保高校管理的正確健康發(fā)展。

三、政府角色在高校管理中正確定位的必然選擇

黨的十八大和十八屆三中全會文件中均強調由“社會管理”轉變?yōu)椤吧鐣卫怼?，已推及到高等教育管理領域，這意味著政府對高校的管理在角色和功能上將發(fā)生重大轉變。政府角色在高校管理中正確定位的必然選擇是：

（一）由管制型轉變?yōu)榉招?/p>

隨著經濟體制的轉型和社會治理理論的引入，必然要求轉變政府對高校的傳統(tǒng)行政管理模式，建立以服務為中心的政府治理機制。政府為高校服務，既包括制定有效的制度規(guī)則、建立和維護良好的市場秩序和為高校提供公平競爭的外部環(huán)境等間接服務形式，也包括政府為高校提供國內外教育信息，為高校學生提供信貸優(yōu)惠等直接服務形式。

（二）由“善政”轉變?yōu)椤吧浦巍?/p>

“善政”就是好的政府、好的統(tǒng)治，從國家和政府誕生之日起，善政就一直是公民對政府的期望和理想。20 世紀 90 年代以來關于“善治”理念的提出，正是遵循了政府管理改革的正確思路，“善治”要求政府對社會和所有高校信息公開，防止暗箱操作。政府教育主管部門和公務員應對自己的行為負責，對高校的管理必須依法進行。對高校提出的合理要求和困難要及時做出反應，不得無故拖延，甚至還要主動與高校聯(lián)系，幫助高校解決困難。政府還應注重管理的效率，最大限度地降低成本。

（三）由政府單邊治理轉變?yōu)檎?、社會和公民共同參與的多邊治理

治理理論認為，政府的治理過程絕非政府單獨行使權力的過程，政府、社會和公民之間存在著權力的依賴和互動，各參與者間會形成一個自主管理網絡，共同分擔政府的責任。政府在新形勢下已無法成為唯一的治理者，它就必須與社會、公民聯(lián)合起來共同實施對高校的多邊治理。

（四）由行政手段為主轉變?yōu)橐苑墒侄螢橹?/p>

行政治校的優(yōu)勢是政府容易對高校的管理事務做出靈活的反應，其不足之處在于，行政手段常常凌駕于法律和制度之上，并可以根據政府管理的需要對制度和規(guī)定做出修改，從而產生政府主管部門法制觀念淡薄，權大于法或以權代法等弊端。此外，行政治校的另一缺陷是由于缺少制度上的糾錯機制，與行政手段相比，法律手段是較為成熟的經驗，比行政手段更成熟，具有相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性。所以，以法律手段治理高校一般不太容易出錯，尤其不會出大錯，即使出了錯也容易得到糾正;同時，教育法律的穩(wěn)定性和連續(xù)性也為高校的健康發(fā)展提供了穩(wěn)定的環(huán)境。

總之，政府對高校管理轉變的核心就是政府不再壟斷高等教育的管理權力，應與社會、高校、公民組織合理分權，政府只保留對宏觀事項的決策權和控制權。

參考文獻：

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