朱純云

【摘 ? ?要】歷史學(xué)科是一門龐大復(fù)雜的學(xué)科，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)起來也是一個大難題。然而影響歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都有哪些因素，我們應(yīng)該從哪些方面考慮呢？

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué) ?影響

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.058

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是我們從初中階段正式開始的。其實(shí)，我們往前追溯，在小學(xué)的課程中也出現(xiàn)了歷史學(xué)科的雛形，只不過初中階段才正式歸為歷史學(xué)科。歷史學(xué)科是一門龐大復(fù)雜的學(xué)科，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以分為國外歷史、國內(nèi)歷史，古代史、近代史以及現(xiàn)代史等等。很多學(xué)生認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)非常簡單，認(rèn)為只要單純記憶就可以了，并不是什么技術(shù)含量很高的學(xué)科，其實(shí)不然，這種觀點(diǎn)是非常誤人子弟的。如果單純靠死記硬背簡直就是對時間的一種浪費(fèi)，所以說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須有一定的方式方法，這樣才能使得教學(xué)效率最大化。目前高中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在哪些問題呢？下面主要談?wù)撘幌逻@些問題。

歷史學(xué)科由于不是主科，可能學(xué)生在態(tài)度上重視程度不夠。尤其是在初中階段，大多數(shù)學(xué)校都在抓語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)，對于歷史學(xué)科總覺得到快考試的時候抓緊時間劃劃重點(diǎn)就好，督促著學(xué)生們背背就萬事解決了。本人覺著這種背誦就是在浪費(fèi)學(xué)生們寶貴的時間，這種短暫的快速記憶考考試完就會忘記，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，實(shí)在是非常不可取的。這種理念還受應(yīng)試教育的影響，將分?jǐn)?shù)過分的看作是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種結(jié)果往往會導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的改革，這種現(xiàn)象和教育理念逐漸在改變，但是這種現(xiàn)象也還是普遍存在。到了高中階段，分文理后，歷史學(xué)科的重視程度有所提高，但是也存在一系列的問題。針對以上問題，高中階段的歷史學(xué)科到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？教師可以做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀

其實(shí)，很多學(xué)科學(xué)的好與不好和教師本身具有很大的關(guān)系。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)、幫助作用，但是這個作用也是不可忽視的。很多教師還是抱著以前的老觀念，總覺得教師就是教教材，凡事都自己來，搞的自己很累，往往還收不到預(yù)期的效果。而作為高中階段的教師，要學(xué)會放手，調(diào)動學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中，最大限度的發(fā)揮自身的潛力。我發(fā)現(xiàn)有很多教師將學(xué)生管的過于嚴(yán)格，凡事都定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣反而束縛了學(xué)生的思維，容易使學(xué)生形成思維定勢，沒法打開思路。對于高中階段的歷史學(xué)習(xí)一樣，教師要適當(dāng)?shù)姆砰_，不要將學(xué)生學(xué)習(xí)固定在課堂上，也不要將學(xué)習(xí)模式過于固定。對于歷史的學(xué)習(xí)，教師也可以通過看紀(jì)錄片、電影 、課外書等等，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，在帶有好奇心的情況下的學(xué)習(xí)效果也會更好。

二、活躍課堂

課堂氣氛壓抑、沒有活力，這往往是大部分高中歷史課堂的真實(shí)寫照?？梢哉f歷史課程本身就有些單調(diào)，如果教師再一板一眼的照講教材，這樣就會使課堂的氣氛更讓人難以忍受。在這樣一種氛圍下的學(xué)生怎么能活躍思維，如何能思考問題，又談何進(jìn)行暢所欲言呢？尤其進(jìn)入高中階段后，由于學(xué)生在認(rèn)知方面的進(jìn)步，導(dǎo)致他們在性格上也表現(xiàn)得愈發(fā)成熟，不像初中階段的學(xué)生那樣容易釋放自己，在這樣的狀態(tài)下，如果教師再不想方設(shè)法活躍課堂氣氛，只會使自己的教學(xué)陷入一個惡性循環(huán)，最嚴(yán)重的后果是導(dǎo)致自己在那個講臺上站不住，課堂本來對師生雙方來說是一種享受，現(xiàn)在反而變成一種折磨。那么如何才能活躍課堂氣氛呢？首先教師要學(xué)會自己做出適當(dāng)?shù)母淖?。很多教師會覺得教師就應(yīng)該一板一眼，要做出一副“師尊道嚴(yán)”的樣子，要和學(xué)生保持一定的距離，這樣才能使學(xué)生尊重自己。其實(shí)，真正的尊重不是用這種距離感來維持的，教師和學(xué)生相處的越好，距離感越近，學(xué)生能夠近距離看教師，發(fā)自內(nèi)心的被教師的學(xué)識及人格尊嚴(yán)所折服，這樣的發(fā)自內(nèi)心的尊重才是真正的尊重。其次，教師更應(yīng)該多和學(xué)生溝通交流，在課堂上，多提問，多互動，運(yùn)用不同的教學(xué)方法將學(xué)生的積極性充分調(diào)動。一個人的注意力是很難持久維持的，所以我覺得學(xué)生在課堂走神是很正常的，關(guān)鍵就看你如何將學(xué)生的注意力及時的拉回來，這就要看教師的功力了。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神的時候，可以用眼神、叩桌子、提高聲音等等的方式將學(xué)生的注意力吸引回來，當(dāng)然這種方式必須要以不擾亂大的課堂秩序?yàn)榍疤帷τ趯W(xué)生來說，可以做到以下幾個方面。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一筆巨大兒財(cái)富，一旦你找到了適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你將終身受益。歷史的學(xué)習(xí)，很多人就簡單的理解為付出時間，不停背誦。其實(shí)，歷史是需要記憶的，但是也不能漫無目的的硬性記憶。歷史課程可以看作是一部歷史劇，你一旦入戲，就很容易保持興趣期待下面的故事情節(jié)。對于歷史的學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣的，自己在頭腦中將歷史縮影成一個簡潔的故事版本，然后再針對每一章節(jié)細(xì)化故事情節(jié)，這便是一種很好的記憶方式。對于記憶來說，學(xué)生們也要找尋一定的記憶方法，合適的記憶方法不但可以節(jié)省你的時間，而且能夠使記憶的內(nèi)容更牢固和持久。高中階段的學(xué)生，時間非常緊張，所以怎樣合理安排時間也是一種技巧。前面說到歷史的大篇幅內(nèi)容是要靠記憶完成的，那么，學(xué)生們就要根據(jù)自身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)陌才艜r間段進(jìn)行記憶。有的學(xué)生早上記憶力很好，那就充分利用早上的寶貴時間，而有的學(xué)生則晚上記憶力很好，那就將其他事情安排在晚上之前完成，將記憶的內(nèi)容留給效率最高的晚上的這段時間。

二、提高自身的自覺性

從初中階段到高中階段是一個比較大的跨越，高中階段的學(xué)生的自我獨(dú)立性和自我約束能力都有著明顯的提高。對于高中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，任課教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的自覺性充分挖掘出來。與此同時，作為學(xué)生也要時刻謹(jǐn)記，不斷鞭策自己，將自己的自覺性調(diào)動到最高限度。首先，學(xué)生可以通過看歷史紀(jì)錄片、課外書等等去培養(yǎng)自己對歷史學(xué)科的興趣，興趣提上來了，自然學(xué)習(xí)起來自覺性就高了。其次，學(xué)生還可以成立歷史課外小組，通過不斷地去探究歷史，不斷的交流自己對歷史的感悟等等來提高對歷史的好奇心，以此來提高學(xué)生自身對歷史課堂的專注度。另外，對于學(xué)生自覺性的培養(yǎng)還可以是學(xué)生之間相互監(jiān)督與提醒，相互形成一股積極的競爭壓力，這樣你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍更容易取得好的學(xué)習(xí)效果，而且還有助于減輕自己一個人“閉門造車”的枯燥感。

以上主要從教師與學(xué)生自身考慮，學(xué)校方面也要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┡?。?dāng)前很多學(xué)校為了自身的知名度，過分的抓學(xué)生的成績，這就導(dǎo)致教師不可避免的要以成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所以學(xué)校要從大的方向上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐?，只有大的方向把握對了，下面的?xì)節(jié)實(shí)施起來才能順風(fēng)順?biāo)?/p>