趙艷霞　杜美會(huì)　李學(xué)剛

摘要：研究生是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主要后備力量，其創(chuàng)新能力受到教學(xué)、科研、實(shí)踐多方面因素的影響，影響因素復(fù)雜且難以量化。運(yùn)用層次分析法構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式的指標(biāo)體系。研究表明學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生投入的時(shí)間與精力、學(xué)校的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)、社會(huì)提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是影響創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的重要因素。

關(guān)鍵詞：“三位一體”； 層次分析法；影響因素

【中圖分類號(hào)】G712.0

本文為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目號(hào)：P1303）的研究成果。

引言

學(xué)術(shù)型研究生是我國(guó)學(xué)術(shù)研究的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的后備力量。而自從2009年以來(lái)，教育部將全日制專業(yè)學(xué)位研究生納入招生計(jì)劃以后，研究生培養(yǎng)主要分為兩種類型：學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。雖然有所側(cè)重，但是學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的邊界在培養(yǎng)過(guò)程中漸漸變得模糊不清。學(xué)術(shù)型研究生的原創(chuàng)能力在學(xué)校培養(yǎng)模式、教育體制、社會(huì)環(huán)境等眾多因素影響下慢慢鈍化，得不到有效的激發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力，而作為科學(xué)研究的主力軍，由于研究生培養(yǎng)中存在大量“過(guò)度物化”的現(xiàn)象，致使教師和研究生都變得急功近利，師生失去了淡泊名利與寧?kù)o致遠(yuǎn)的心態(tài)，這直接制約了研究生創(chuàng)新能力的提升。因此，各高等院校改善研究生培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

一、創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式中 “三位”分別指教學(xué)、科研和實(shí)踐，教學(xué)是研究生學(xué)習(xí)基本理論和研究方法的基本平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生的基礎(chǔ)，參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的兩個(gè)有力支撐，相輔相成，必不可少。 “一體”是指教學(xué)在打造學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力中是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)研究生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的必要條件；科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障，三者緊密結(jié)合為一體才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生。因此本文從教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面，分析影響學(xué)術(shù)型研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的各個(gè)因素，運(yùn)用層析分析法分析影響學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的因素。

二、創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的主要影響因素選擇與分析

由于大部分影響因素難以計(jì)量，通過(guò)科學(xué)擬定調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性的與專家、資深教師進(jìn)行深入的探討確定主要影響因素成為最有效的方法，然后對(duì)不同學(xué)校學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，并對(duì)問(wèn)卷取得的結(jié)果進(jìn)行分析、篩選最終確定15個(gè)影響因素，最后根據(jù)層次分析法的構(gòu)建原則，將這些影響因素分為三個(gè)層次：目標(biāo)層A、準(zhǔn)則層B和方案層C，如圖1所示

（一）建立影響因素層次結(jié)構(gòu)模型

從教學(xué)、科研、實(shí)踐等三方面研究影響學(xué)術(shù)研究生的創(chuàng)新的因素，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解到其影響因素主要來(lái)自四方面：學(xué)生自身、導(dǎo)師、學(xué)校和社會(huì)。根據(jù)層次分析法原理，目標(biāo)層A為創(chuàng)新型學(xué)術(shù)型研究生影響因素，準(zhǔn)則層B為四方面影響因素“學(xué)生因素B1、導(dǎo)師因素B2、學(xué)校因素B3和社會(huì)因素B4，方案層C為15個(gè)具體影響因素（C1-C15），各層之間的關(guān)系如表1所示

（二）構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)造創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究影響因素的各層判斷矩陣，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果，對(duì)同一層次的各元素關(guān)于上一層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，其重要程度 按從1—9賦值，如表所示2。

（三）確定并計(jì)算各層次指標(biāo)權(quán)重

利用方根法對(duì)以上判斷矩陣的最大特征值 和特征向量W 進(jìn)行計(jì)算，最大特征值與其對(duì)應(yīng)的特征向量標(biāo)準(zhǔn)化得到權(quán)重向量W權(quán)重公式為 ，其特征向量是每一行的元素相乘并開四次方得到的值為（0.1899，0.4203，0.2685，0.1213）計(jì)算出最大特征根 = =4.0709，特征向量代表該層次各因素對(duì)上一層次某因素影響大小的權(quán)重。

（四） 進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

對(duì)以上判斷矩陣經(jīng)過(guò)比對(duì)以后進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，CI= 計(jì)算一致性指標(biāo)，根據(jù)RI值表查出值，若CR= <0.1時(shí)，說(shuō)明判斷矩陣的一致性能夠接受。其中 CI=0.024，RI=0.900，CR=0.027<0.1，通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

（五）進(jìn)行層次單排序和總排序（如表3所示）

培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生主要從教學(xué)、科研、實(shí)踐入手，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生基本路徑，建立三位一體的培養(yǎng)模式需要認(rèn)識(shí)其具體影響因素，然后根據(jù)因素的影響程度大小，選出對(duì)其影響程度大的因素進(jìn)行改善。“三位一體”培養(yǎng)模式的影響因素主要來(lái)自：學(xué)生自身方面的科研創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)毅力、學(xué)校方面的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)、導(dǎo)師方面的為學(xué)生投入的時(shí)間與精力、社會(huì)方面為學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等

三、結(jié)論

本文運(yùn)用層次分析法對(duì)影響創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究生“三位一體”培養(yǎng)模式的影響因素進(jìn)行分析，并對(duì)影響該模式的主要因素的重要性進(jìn)行了合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)建立“三位一體”培養(yǎng)模式從哪些具體方面入手進(jìn)行了很好的定位。

從以上研究結(jié)果，建立“三位一體”培養(yǎng)模式應(yīng)主要從以下四方面入手：一是學(xué)生自身方面，無(wú)論是自身素養(yǎng)有限還是知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生一定要有堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，提高自身的科研創(chuàng)新能力。二是學(xué)校方面，學(xué)校為學(xué)生提供更多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，無(wú)論是在課程設(shè)置方面還是在畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)的把關(guān)門方面都應(yīng)以挺高學(xué)生科研創(chuàng)新能力為準(zhǔn)則。三是導(dǎo)師方面，導(dǎo)師應(yīng)投入更多的時(shí)間和精力教導(dǎo)學(xué)生深入某一學(xué)科領(lǐng)域以及在該領(lǐng)域能夠取得創(chuàng)新成果。四是社會(huì)方面，學(xué)生的創(chuàng)新思想主要來(lái)源于實(shí)踐，社會(huì)應(yīng)為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這將有利于學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取創(chuàng)新思想，并能很好的將創(chuàng)新思想與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

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