楊恩才

【摘要】陶行知先生提出了“生活即教育”，新課標(biāo)指出了“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，新課程倡導(dǎo)“將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，題材豐富多彩，呈現(xiàn)形式多樣，并引導(dǎo)學(xué)生去探究一些數(shù)學(xué)問題”。在深入推進(jìn)新課程、全面實施新課改的今天，如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣？筆者認(rèn)為答案就在陶行知先生的話里，就在新課標(biāo)的文字里，就在新課程的核心理念里，從而提出“讓學(xué)生愛上生活，愛上數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀點，在此展開膚淺的論述，敬請各位同行指正賜教。

【關(guān)鍵詞】生活；數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；訓(xùn)練思維；加強(qiáng)實踐

“生活教育”是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！薄皵?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，因此數(shù)學(xué)教育正是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識、掌握知識、掌握學(xué)習(xí)技能的過程。如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，如何讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣？我認(rèn)為解決的有效途徑就是把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)整合并不斷優(yōu)化。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師必須把教學(xué)融入生活，充分利用課堂和課余時間開展生動有趣的數(shù)學(xué)教育活動，用最優(yōu)化的方法組織教學(xué)，教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生愛上生活，愛上數(shù)學(xué)，從而大幅提升學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的切入點。創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學(xué)生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)學(xué)生提問題能力和養(yǎng)成提問習(xí)慣的有效措施。如何創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？筆者認(rèn)為可以從小學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識（教材內(nèi)容）與生活的實際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學(xué)生認(rèn)知心理上的懸念，讓學(xué)生有問題可提，激活學(xué)生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教學(xué)一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以動畫片《愛探險的朵拉》為模型，制作了一段朵拉和Boots數(shù)完牛奶遇到了難題需要孩子們的幫助的動畫視頻作為導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有５瓶牛奶，右邊有９瓶牛奶，兩邊一共有多少瓶牛奶？”從而導(dǎo)出課題，這樣的導(dǎo)入方式新穎有趣，讓孩子們在不知不覺中被帶入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。又如：我在教學(xué)《9的乘法口訣》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。我問孩子們：“看到這些花，你想知道什么？”學(xué)生們經(jīng)過思考提出了：“這些花有什么用？”“有幾種品種？”“一共有多少盆？”……學(xué)生們的好奇心一下子被點燃，注意力自然而然地集中到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。就這樣，我輕輕松松地地開啟了他們的思維，引發(fā)了他們的探索欲望，為下面學(xué)習(xí)新知識和解決新問題作好了鋪墊，架好了橋梁。

二、訓(xùn)練“生活化”思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

訓(xùn)練“生活化”思維，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以生活實踐為載體，讓學(xué)生處在一種寬松平等而又充滿生活智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們自然而然地受到發(fā)散性思維的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，我們要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)他們的思維能力為目的，優(yōu)化他們的能力創(chuàng)新為途徑。因為“生活是數(shù)學(xué)知識的源泉”，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與自身的生活實踐結(jié)合起來，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力及創(chuàng)新實踐能力。例如：我在教學(xué)一年級《認(rèn)識時鐘》時，先利用實物鐘面讓學(xué)生形成“鐘”的表象，知道鐘面有12個數(shù)，長的針叫分針，短的針叫時針等等；然后利用學(xué)生生活中熟悉的場景，圖片與鐘面結(jié)合（某位同學(xué)早上7點整起床，晚上9點半睡覺）的場景，教學(xué)整時和半時的讀寫；接著留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，利用數(shù)學(xué)的語言說一說自己在實際生活中的作息時間情況。就這樣，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉之后表達(dá)出來，讓學(xué)生的隱性心理過程得到了鍛煉，學(xué)生的“生活化”數(shù)學(xué)思維也得到了有效的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)實踐活動，讓學(xué)生愛上生活、愛上數(shù)學(xué)

我們知道：數(shù)學(xué)思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡量多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程，真正理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一方面，我們可以結(jié)合學(xué)具的制作和演示，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如：我在教學(xué)圓錐的體積計算時，課前與學(xué)生一起制作好幾組學(xué)具：圓錐與圓柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、既不等高也不等底的……導(dǎo)入新課時讓學(xué)生先猜測，圓錐的體積計算可能與什么有關(guān)？很多學(xué)生一起回答：“與圓柱體積有關(guān)?！币灿袑W(xué)生回答：“與高和底有關(guān)?！苯又寣W(xué)生用每組學(xué)具量一量沙子，發(fā)現(xiàn)每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關(guān)系，并把發(fā)現(xiàn)的事實填在我預(yù)先發(fā)的表格里，再讓學(xué)生合作交流，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3，從而導(dǎo)出圓錐體積公式V=1/3sh。

另一方面，我們可以聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因為數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極地參與生活實踐。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形面積公式后，我讓他們算一算本班教室的面積；在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，我讓他們觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的知識后，我讓他們從數(shù)學(xué)的角度說明，為什么車輪的形狀是圓的？三角形或其它的形狀行不行？為什么？……就這樣，通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，通過讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

總之，我們要努力從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。我們要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；通過訓(xùn)練“生活化”思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過加強(qiáng)實踐活動，提高學(xué)生的綜合能力，從而把學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)題海中走出來，愛上生活愛上數(shù)學(xué)。