王學軍 李勉

【摘要】中專生的管理工作是培育人才和穩(wěn)定發(fā)展的重要部分，在中國社會主義文化的背景下，做好中專生的管理工作十分重要。激勵理論屬于組織行為學中重要理論，在工作和學習中得到廣泛運用。將激勵理論應用到中專生的教育管理中，能夠有效的調(diào)動中專生的積極性和主觀能動性，有利于中專學校更好的貫徹“教育以人為本”的理念，實現(xiàn)教育管理目標。

【關(guān)鍵詞】激勵理論;中專生管理;應用

中專教育的實行為我國社會培養(yǎng)了眾多專業(yè)化的人才，同時也是教育教學的重要組成部分。但是從目前來看，中專教育存在著一些問題，主要體現(xiàn)在對中專生的管理方面。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中專生的思想和心理行為也發(fā)生了新變化，這個也給中專生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在當前中專學生自我和民主意識不斷增強，公平思想日益濃厚的時期，對中專生的管理應當充分借鑒激勵理論的管理和應用，注重學生個性和情感的發(fā)揮，充分發(fā)揮中專生的最大潛能，從而更好的實現(xiàn)教育管理的目標。

一、激勵理論的定義

激勵就是通過運用某些手段或者方式對主體進行激勵或者控制，使客體在心理上處于興奮或者緊張的狀態(tài)，使其積極的行動起來，付出更多的時間和精力，以便實現(xiàn)主體所期望客體的目標。從字面意思來看，激勵就是激發(fā)和鼓勵的意思，按照激勵的側(cè)重點和行為關(guān)系的不同，可將激勵分為內(nèi)容型激勵、過程型激勵和改造型激勵。把握激勵的產(chǎn)生及影響激動的各種因素對于激發(fā)中專生學習和管理工作意義重大。

二、激勵理論在中專生管理中的重要性

近年來，我國中專教育隨著社會的發(fā)展和改革的進步，在教學設(shè)施和教學水平等硬件設(shè)施上得到了極大的改良，但是在中專生管理中仍然存在不少問題。

在當前環(huán)境下由于有些中專學校面臨招生較難的因素，為了增加生源，學校對入學學生的素質(zhì)沒有進行合理的考核，這為中專教師在進行中專學生的管理時帶來了較大的困難和阻礙。其次，由于中專教育始終面臨著學生起點低的問題，因此在學生管理時就需要運用更多有效的方式方法與策略來提升學生的素質(zhì)，以便更好促進中專學生管理的順利進行。在此前提下，激勵理論在中專生管理中得到了良好有效的應用。

從學生角度來看，激勵理論可以幫助學生制定一定的學習目標，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其積極完成學業(yè)，養(yǎng)成不懶惰不放縱的良好的學習習慣有較好的心態(tài)和素質(zhì)修養(yǎng);從學校的角度來看，學生積極向上的學習態(tài)度有助于培養(yǎng)濃郁的學習風氣。從而有利于拉近師生之間的關(guān)系并營造和諧的學習氛圍，因此也受到許多中專教師的青睞。

除此之外，在中專生管理中有效運用激勵理論可以促使學生積極的改善其學習方法，在發(fā)現(xiàn)自身問題時以便及時改正，同時也挖掘了學生的潛力，增強了自信心，積極的態(tài)度和良好的行為，為中專生今后的人生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、激勵理論在中專生管理中的應用

激勵理論在中專生管理中的應用有利于提升中專學生的素質(zhì)、促進中專教學水平的持續(xù)進步。激勵理論在中專生管理中的有效應用也通過很多方法進行，現(xiàn)在從如下幾方面出發(fā)進行分析：

首先是目標激勵法;正確可行的激勵目標能夠激發(fā)學生的學習動力和熱情，使學生保持奮發(fā)向上的健康狀態(tài)，享受成功的喜悅。教師在教學過程中結(jié)合學生的實際情況，建立合理的學習目標，使學生對自己未來的學習能夠有循序漸進的計劃和步驟，從而向著目標有力的前行。

第二是事跡激勵法;事跡激勵法是中專生管理中比較常見的激勵方法，這一方法的應用對提升學生自省、促使學生找到奮斗目標有著重要的影響。它通過對學生講述名人名家的偉大事跡，從而促進學生的積極性和進取心，增強學生自覺進取的理念，名人名事的事跡也為進一步提高學生報復激發(fā)學生為社會風險這一高尚動機的形成。

第三是情感激勵法;中專學生是具有復雜情感的學生，在進行中專生教育的同時要達到教育人、激勵人的最佳效果，就要考慮到人的情感因素。在進行中專生管理時，不但要曉之以理，動之以情，同時也要情真意切，情理結(jié)合。教師應當注重于學生之間的思想情感交流，關(guān)心、理解、信任學生，通過與學生的情感交流來調(diào)整和縮短與學生之間的心理距離。在思想和實踐中，進行適當?shù)慕巧Q，換位思考，從而改變原有的心理定勢，修正原有的不正確的認識，尊重學生的人格，尊重其獨立思考和表達思想，尊重其生活方式和個性。在學生遇到困難或者受到挫折的時候，給予及時的支持鼓勵和安慰，消除消極情緒，充分調(diào)動學生的工作和學習積極性。

第四是榜樣激勵法;榜樣的力量無限大。中專教師在進行激勵理論的應用時應當注重以身作則，通過自我提升來成為學生的榜樣。榜樣激勵，可以是老師，也可以是優(yōu)秀的中專學生，對于學生來說，作為他們身邊的榜樣，影響是極大的，通過樹立學生的正面形象，從而促使優(yōu)秀的行為和品德感染學生，使其起到更好的激勵作用。無論是學生還是老師只要在生活和學習中能夠給人帶來積極正面的，給人帶來正能量的都是榜樣，都值得學習！

最后是文化激勵法;是指中專教師通過在學生管理過程中對學生進行校園文化講解并開展校園文化活動，從而給學生傳遞積極向上的正能量。在中專生教育管理中結(jié)合文化激勵法的合理應用，從而建立和諧、文明、健康、向上的班級氛圍，提升學生的文化水平和整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

隨著我國對教育的重視和社會各界的關(guān)注，中專教育在教育界也占據(jù)著重要的地位，對于提升中專生管理水平的任務也迫在眉睫。在中專生的管理中，教師應當充分認識到激勵理論在管理的應用，通過合理的分析和研究，正確的運用良好的激勵措施，提升中專學生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，使中專教育得到進一步的健康平穩(wěn)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]滕青.激勵理論在素質(zhì)教育中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，1（2）：54-56.

[2]宋春玲.淺說激勵教育的實踐運用[J].兵團教育學院學報.2005，15（6）：75-76.

[3]王德勛.論激勵理論在學生管理工作中的應用[J].江蘇高教，2008，（3）.