趙利平

【摘要】中等護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是近年來(lái)我們一直在探討的問(wèn)題。普遍認(rèn)為學(xué)生生源差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要原因，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)習(xí)慣;榜樣激勵(lì);情感激勵(lì)

針對(duì)近年來(lái)中等護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)效率低下等情況，我在我們學(xué)校的幾個(gè)班內(nèi)做了一個(gè)小小的調(diào)查，學(xué)生采取無(wú)記名的方式各抒己見(jiàn)，把自己的真實(shí)想法和建議寫(xiě)出來(lái)，收集起來(lái)以后我大致做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和分析。

學(xué)生中20%表示上課無(wú)聊、記不住，控制不了自己的思維，總是堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間就溜號(hào)走神;近50%的學(xué)生上課喜歡玩手機(jī)看新聞聊天;只有30%的學(xué)生能很好的控制自己，能堅(jiān)持認(rèn)真的完成聽(tīng)課任務(wù)。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我們分析其中原因，大致如下：

一、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為這是主要原因。那么造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力的因素到底有哪些呢？（一）基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低：近幾年來(lái)，隨著國(guó)家高考政策的調(diào)整，高校進(jìn)行的擴(kuò)招就引發(fā)普通高中的擴(kuò)招，大量成績(jī)中等以上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。（二）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分就是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。其中學(xué)習(xí)需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。一部分的學(xué)生就讀的目的很不明確，有的是迫于父母的壓力，有的是來(lái)混張文憑，有的是來(lái)結(jié)交朋友等等。那么消極對(duì)待學(xué)習(xí)就不足為奇了。

二、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督，會(huì)自覺(jué)地在任何情況下按既定的規(guī)則去行動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。

三、自暴自棄的心態(tài)。在我們學(xué)生中，有一部分的學(xué)生，從初中開(kāi)始被冠上“差生”的標(biāo)簽，致使她們的求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進(jìn)取心消失殆盡。在她們的自我認(rèn)知當(dāng)中，還是認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料，再怎樣努力也是徒勞的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力放到娛樂(lè)、上網(wǎng)聊天、游戲、交友、追求享受等方面，上課時(shí)無(wú)精打采、作業(yè)不做、學(xué)習(xí)無(wú)興趣。所以，學(xué)生上課睡覺(jué)、上網(wǎng)等現(xiàn)象成為家常便飯。

學(xué)生的這些種種消極心態(tài)，難道不能引起我們的深思嗎？作為一名教育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)讓這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。那么如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、幫助學(xué)生確立目標(biāo)，樹(shù)立信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目標(biāo)如指路航燈，有了目標(biāo)，學(xué)生才有奮進(jìn)的動(dòng)力。我們?cè)谶M(jìn)行目標(biāo)教育時(shí)，不要空洞說(shuō)教，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是15-18歲的青少年，她們的思想逐漸走向成熟，已逐漸學(xué)會(huì)了控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)人、對(duì)事都有自己的見(jiàn)解。記得我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：我是一位中專生，比那些高考出來(lái)的人要低一等，哪有我們的出頭的機(jī)會(huì)，還談什么人生目標(biāo)？在一次以“我的人生目標(biāo)”的主題班會(huì)上，我介紹了優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)故事，并請(qǐng)到幾位已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，讓她們現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生明白：從中職學(xué)校走出來(lái)的那些畢業(yè)生只要有著明確而堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)、自強(qiáng)不息的奮斗精神，才有她們今天輝煌的成就。同樣身份的中職學(xué)生的故事在學(xué)生心中產(chǎn)生了共鳴：我也是職校生，也能成就自己的一番事業(yè)。于是學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“欲成才需立志”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”等道理。許多學(xué)生因此重樹(shù)信心，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多種激勵(lì)手段并用

心理學(xué)研究表明，人們?cè)谑艿侥撤N激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，去爭(zhēng)取最大的進(jìn)步。借助激勵(lì)，成功者更加意氣風(fēng)發(fā)，失敗頹廢者能重新振作起來(lái)。對(duì)待咱們的學(xué)生，到底采取怎樣的激勵(lì)手段呢？

1、成功體驗(yàn) ?學(xué)習(xí)的效果最終與成績(jī)掛鉤，成績(jī)的高低會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。成績(jī)屢屢不及格往往會(huì)讓學(xué)生陷入頹廢狀態(tài)。對(duì)于一直以來(lái)成績(jī)較差的職校生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功就是取得好成績(jī)。所以以成績(jī)?yōu)檩d體給她們成功的體驗(yàn)，會(huì)點(diǎn)燃她們心中希望的火花，會(huì)調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以考慮在課堂提問(wèn)、操作實(shí)踐、理論考試時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解掌握能力等因素的情況下，適當(dāng)降低難度;在期中、期末考試時(shí)縮窄考試范圍和題目難度以保證大部分學(xué)生成績(jī)都及格或有所提高。為學(xué)生提供成功體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生的自我價(jià)值獲得滿足，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲起來(lái)。

2、榜樣激勵(lì) ?榜樣的力量是無(wú)窮的。它比任何說(shuō)明教育更具說(shuō)明力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策。在榜樣的確立上，必須選擇學(xué)生身邊的典型，如各種省、市級(jí)護(hù)理技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、文化知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⑽乃嚤硌莴@獎(jiǎng)?wù)叩?。我們可以通過(guò)這些獲獎(jiǎng)?wù)叩氖吕寣W(xué)生反思一下：同樣都是中職學(xué)生，智商又不比她們差，她能獲獎(jiǎng)，我應(yīng)該也可以。這樣易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而促使她們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立信心，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。

3、“閃光點(diǎn)”激勵(lì) ?大多數(shù)在校生都是中考中成績(jī)較差的落選者、失敗者，但她們身上也有“閃光點(diǎn)”。要使她們有信心去學(xué)習(xí)，教師就有必要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)充分發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，增強(qiáng)她們的能力意識(shí)，進(jìn)而把這種意識(shí)遷移到學(xué)習(xí)中去。比如學(xué)生有繪畫(huà)的才能，就鼓勵(lì)她參加學(xué)校的各種黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽;有體育特長(zhǎng)的就鼓勵(lì)他（她）參加學(xué)校組織的體育競(jìng)賽等等。我們這樣做的話，會(huì)讓這些學(xué)生感覺(jué)到自己也是有才能的，進(jìn)而會(huì)使她們有信心去學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合當(dāng)前中職院校學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)執(zhí)導(dǎo)分析

一直以來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)使職校生產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，覺(jué)得自己永遠(yuǎn)比別人低一等。其實(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和深入，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求非常大。近幾年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率，而且相應(yīng)的待遇也不差。許多事實(shí)和相關(guān)數(shù)據(jù)表明：我國(guó)的中等職業(yè)教育前景廣闊。作為職業(yè)教育的教師，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑開(kāi)辦講座、召開(kāi)人才招聘會(huì)等，把這些信息傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中職生美好的就業(yè)前景及社會(huì)地位，增強(qiáng)她們的就業(yè)自信心，并將這種自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我相信只要我們鑄造好開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，就一定能夠打開(kāi)學(xué)生旺盛的求知之門(mén)，從而真正地實(shí)現(xiàn)自我、成為社會(huì)所需要的急需專業(yè)技術(shù)人材。一份付出一份收獲，只有我們真心的付出，真誠(chéng)的對(duì)待我們的每一位學(xué)生，讓我們的學(xué)生在我們的幫助下健康的成長(zhǎng)成才，才能無(wú)愧于我們的職業(yè)，無(wú)愧于社會(huì)賦予我們的使命。