【摘要】本文在對(duì)當(dāng)前幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)存的相關(guān)問題做了一定的分析，分別從教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、幼兒歌曲的選材及教學(xué)活動(dòng)的開展三方面入手，提出了具有針對(duì)性的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；歌唱教學(xué)活動(dòng)；優(yōu)化；策略

音樂教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)分支，它對(duì)幼兒的發(fā)展極為重要。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件的頒布，又再一次強(qiáng)調(diào)教師的教育觀念——將幼兒的“課程”游戲化，“課堂”生活化，以活動(dòng)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)知識(shí)的傳授，在玩中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)。隨著音樂對(duì)幼兒的重要性越來越被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，越來越多的學(xué)者、幼兒園教師開始關(guān)注、反思歌唱教學(xué)活動(dòng)，并在不斷地創(chuàng)新幼兒園歌唱教學(xué)模式。歌唱教學(xué)活動(dòng)作為音樂教學(xué)活動(dòng)的分支，有著重要的地位，也是在幼兒園開展最廣泛，最普通的活動(dòng)。如何優(yōu)化幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)，筆者試做以下探究。

一、優(yōu)化教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教師是幼兒園音樂教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。如何上好一堂教學(xué)活動(dòng)課，亦或說如何培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，教師起了最關(guān)鍵的作用。那么首先值得一提的就是教師的教育觀。正確的教育觀應(yīng)該是以幼兒為本為出發(fā)點(diǎn)的，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）重視教學(xué)活動(dòng)的過程，而非只關(guān)注結(jié)果

我國(guó)著名幼兒教育家張宗麟先生指出提高幼兒對(duì)音樂的感受力和理解音樂的能力，是作為幼兒教師應(yīng)挖掘音樂教育價(jià)值。例如：中班歌唱活動(dòng)《小鼓手》，第一課時(shí)（20分鐘左右），重在引導(dǎo)幼兒感知作品，理解歌詞含義。

（二）提升教師自身音樂教學(xué)能力

在樹立了良好的教育觀念的同時(shí)，教師自身的音樂教學(xué)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)也是導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)不能順利開展的重要因素之一。在小、中班階段，幼兒以模仿唱為主。若教師的演唱水平較高的話，建議可以多采用親身范唱。因?yàn)榻處煬F(xiàn)場(chǎng)演唱比較直觀，也可以即興表演，能讓幼兒和教師產(chǎn)生互動(dòng)與交流，激發(fā)他們模仿的欲望，感染幼兒。除了模仿教師的范唱，也可以讓幼兒模仿教師動(dòng)作，或是能自己隨意發(fā)揮想象，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作輔助歌唱。通過律動(dòng)的表演，如模仿小動(dòng)物、工人勞作的樣子等等，讓幼兒動(dòng)起來，既能理解詞義，也是一種表達(dá)情感的方式。例如歌曲：《孔雀》《小海軍》《理發(fā)店》等。通過故事的導(dǎo)入，使教學(xué)活動(dòng)富有生活情境，增強(qiáng)趣味性。

二、優(yōu)化幼兒園歌曲選材

（一）合理把握音樂作品調(diào)式調(diào)性

3-4歲兒童的自然音域在d1-g1（即C調(diào)的2-5），4-5歲兒童的自然音域在c1-b1（即C調(diào)的1-7），5-6歲兒童的自然音域在c1-c2（即C調(diào)的1-i），這是他們唱起來最舒服和輕松的音域。每一首兒童歌曲都有固定的調(diào)式調(diào)性，這是編者在譜曲時(shí)按音樂審美角度設(shè)定的調(diào)式，然而在實(shí)際的開展過程中，需要考慮到幼兒的接納性。應(yīng)根據(jù)本班幼兒的情況稍作更改，并關(guān)注到曲調(diào)是否優(yōu)美、動(dòng)聽或是詼諧、歡快，節(jié)奏鮮明等。

（二）音樂作品的內(nèi)容材料應(yīng)多元化

教師可以多關(guān)注幼兒配樂故事朗誦、經(jīng)典童謠誦讀，充分利用這類素材中的元素，加以改編成為特殊的歌曲演唱教材。例如：《四季兒歌》《唐老鴨快樂童謠》《花仙子童謠》等等。從幼兒生活中相關(guān)的一些經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒對(duì)于動(dòng)畫片中的歌曲都十分感興趣，每次播放都會(huì)跟著哼，有的還手舞足蹈。哼唱這些瑯瑯上口的兒童歌曲，都是幼兒在表達(dá)自己對(duì)音樂的欲望和需要。結(jié)合幼兒最感興趣的動(dòng)畫片、動(dòng)漫人物出發(fā)，例如《喜羊羊與灰太狼》《巧虎》《虹貓藍(lán)兔七俠傳》等等。這些關(guān)于小動(dòng)物、有故事情節(jié)的幼兒歌曲，往往能激發(fā)幼兒演唱的積極性。

（三）音樂作品的選擇應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性

對(duì)于作品的選擇開放性是十分重要的，同時(shí)也要聯(lián)系到幼兒的實(shí)際生活，給他們發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)。選用一些可以繼續(xù)創(chuàng)編的歌曲題材，例如小班歌曲 《小小蛋兒把門開》；中班歌曲《小朋友想一想》，“（問）小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？ （答）鼻子長(zhǎng)，是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)?！敝恍枰プ∧骋粍?dòng)物的主要特征，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。讓幼兒一起參與改編歌詞，是激發(fā)他們興趣的手段之一，同時(shí)也在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步理解歌詞內(nèi)容，加深他們對(duì)歌曲的感知程度，豐富了歌曲的演唱表達(dá)。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

（一）重視幼兒歌唱意識(shí)的培養(yǎng)

在開展歌唱活動(dòng)時(shí)，對(duì)于兒童的發(fā)音器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育也得到了有效的促進(jìn)作用。而歌唱活動(dòng)區(qū)別于韻律、打擊樂活動(dòng)，歌唱需要掌握一定科學(xué)的方法。提出重視培養(yǎng)歌唱的意識(shí)，是要求幼兒一種進(jìn)入演唱的基本狀態(tài)。它包括以下幾個(gè)方面：正確的坐姿、面部表情；吸呼氣、咬字吐字；區(qū)別說話的聲音；換氣、停頓旋律性的表達(dá)以及音準(zhǔn)、節(jié)奏感的掌握。只有做到這些，幼兒才能有較好的聲音狀態(tài)來演唱歌曲，并能全身心的投入到音樂演唱中，具備一定的表現(xiàn)能力。但絕不是提倡單一、灌輸式的教學(xué)，而是將演唱的方式技巧融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒快樂的歌唱，同時(shí)這也是一種對(duì)幼兒音樂修養(yǎng)的熏陶。

（二）關(guān)注幼兒歌唱前的準(zhǔn)備狀態(tài)

教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，一般采用游戲法根據(jù)歌詞內(nèi)容導(dǎo)入一個(gè)情景，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲化，只是一種教學(xué)手段，而不能是盲目地，一味地讓孩子玩，而忽略對(duì)演唱的方法。如提示：讓老師看清楚你們大大的眼睛，有沒有露出自己的大白牙等等，強(qiáng)調(diào)一個(gè)演唱的狀態(tài)。發(fā)聲曲：1.問好上下行音階（小朋友們 好 張老師 你 好）2.動(dòng)物的叫聲 （強(qiáng)調(diào)先從開口音開始，再到閉口音）3.吹泡泡 （練習(xí)吸氣）用WO的聲音 模仿吹泡泡。歌唱活動(dòng)不只是一種單純的教會(huì)幼兒唱一首歌，而是一種能力，是他們所必須掌握的一種技能。歌曲的演唱建立在氣息的運(yùn)用和聲音的表達(dá)上，對(duì)于發(fā)聲位置，方式方法都有一定的科學(xué)要求。

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作者簡(jiǎn)介：張笑村（1982-），女，江蘇無錫人，中職講師，長(zhǎng)期從事學(xué)前教育音樂教學(xué)工作。