史娟

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注。而小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種各樣的心理問題。我們必須自覺地用教育心理學(xué)的原理和方法，對學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在英語教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是必要的，也是可行的。筆者根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的要求和特點，結(jié)合心理健康教學(xué)理論，談?wù)勎以谛W(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心態(tài)

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使他們具有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，主動地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在平時的教學(xué)中，我針對小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定這一特征，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理的生動情景，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。這些教學(xué)手段不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主體性也得到了加強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成了勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。同時，我也利用了一些教學(xué)手段來緩解學(xué)習(xí)壓力，例如，在下午的第一節(jié)英語課上課前我常會說：“Lets sing a song ，ok？”或“Shall we play a game first？”這樣學(xué)生的心情立刻開朗，疲勞和困乏得到緩解，從而以更好的心態(tài)投身英語學(xué)習(xí)中。

二、優(yōu)化激勵措施，增強(qiáng)學(xué)生自信心理

激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)善于運(yùn)用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。如，在這學(xué)期初的第一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一個修改了好幾次且貼了透明膠的本子，但書寫比較認(rèn)真，再看了一下本子，讓我驚奇的是這竟然是肖某的作業(yè)。他一直以來作業(yè)都集臟、亂、差于一體，很少交作業(yè)，我又翻開看了看，覺得肖某真的努力了，所以我就在他本子上批注了一句：“你在進(jìn)步，加油！Good！”第二天當(dāng)他拿到自己的作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的批注，高興地拿給別的同學(xué)看：“Good！我本上也有一個鮮紅的‘Good?！笨吹剿歉吲d的樣子，我也十分激動，于是微笑地鼓勵他說：“你這次寫得很認(rèn)真，老師相信你下一次會寫得更整齊、更認(rèn)真，那你以后還可以看到‘Very good ‘Good jop的評語，好嗎？”他使勁地點了點頭，像是在說“我下次一定會做得更好”。

果然，在以后的幾次作業(yè)中，肖某把作業(yè)寫得整齊、干凈多了?？梢?，通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

三、加強(qiáng)榜樣教育，感染學(xué)生心理

模仿是小學(xué)生的天性。教師的儀表體態(tài)、言行舉止都對學(xué)生起著很大的示范作用，對學(xué)生的心理有深刻影響。例如，當(dāng)學(xué)生第一次聽到你用優(yōu)美、純正的英語自我介紹和授課時，學(xué)生會驚嘆 “好流暢漂亮的英語呀！”，然后依照老師的樣子去模仿、練習(xí)；當(dāng)學(xué)生看到老師板書的一句句英語如行云流水般從指尖滑落，學(xué)生會高興地叫道：“真美呀！”于是學(xué)生會忍不住地想去學(xué)怎么讀這個單詞；當(dāng)我們一起學(xué)唱英文歌曲時有的學(xué)生會不好意思做動作，可是當(dāng)看到老師能夠大方地伴隨著音樂做出每一個動作時他們也不會再扭扭捏捏。記得有一次Free talk，當(dāng)我做著動作問一位同學(xué)：“I can dance ， what can you do？”他滿臉通紅卻不語，于是我又說：“Look！I can dance，can you like this？”最后他說出了：“I can swim.”旁邊的同學(xué)也都大聲說：“I can sing.”“I can skate.”“I can play the violin.”不亦樂乎！可見教師的品德、語言、修養(yǎng)等都對學(xué)生起著巨大的感染作用。因此，教師在平時的教學(xué)中，必須樹立正確的榜樣，表現(xiàn)出良好的心理素養(yǎng)，從而用良好的個性去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中不斷完善自我。

四、挖掘課程資源，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

英語是一門語言學(xué)科，教師在備課時不僅要考慮如何讓學(xué)生掌握英語知識，還應(yīng)該充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，有重點、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，5A Unit8 A camping trip文中滲透集體主義教育，5B Unit7 A busy day文中滲透珍惜時間教育，6A Unit1 Public signs文中滲透遵紀(jì)守法教育，6B Unit3 Asking the way文中滲透助人為樂教育，等等。

因此，作為一名合格的英語教師，應(yīng)該充分挖掘教材資源，以熾熱的情感、豐富的心理學(xué)知識來教育學(xué)生；運(yùn)用心理學(xué)知識將心理教育與英語學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來，在日常教學(xué)的點滴中融入對學(xué)生心理的指導(dǎo)，實現(xiàn)良好心理的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供自我成長的舞臺，使他們在不斷學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，走向成熟，為實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)丁集鎮(zhèn)中心小學(xué)）