朱利紅

學(xué)生寫起記敘文來，往往覺得無話可寫。或三言兩語，或內(nèi)容空洞，言之無物。究其原因，一是對(duì)身邊的生活缺乏深入的觀察，二是對(duì)如何寫具體缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”作文亦是如此。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫，一棵樹如果只有樹干不見枝葉，就會(huì)給人以干枯、單調(diào)、乏味的感覺。一篇作文如果內(nèi)容空洞，感情做作，也會(huì)給人以干癟、生澀、呆板的感覺。那么，如何寫好作文的細(xì)節(jié)呢？一般從以下幾個(gè)方面入手。

一、細(xì)致觀察事物，選用典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

如，2012年江蘇卷高考滿分作文《憂與愛》的一個(gè)片段：

所以，雖然我早有心理準(zhǔn)備，卻還是被今天早上的“特殊待遇”嚇了一跳。

吃早飯時(shí)，盡管媽媽一再叮囑“先吃糕，再吃粽子”，我還是面對(duì)她的“糕粽大拼盤”時(shí)，因?yàn)樗貋硐矚g吃粽子，先夾了一塊粽角。我這一夾不要緊，媽媽急了：“別吃別吃，放下，重夾糕來吃?！蔽覈樀泌s緊從命。

吃完早飯，媽媽把一個(gè)紅色的小香包揣進(jìn)了我的口袋，一邊放還一邊念念有詞：“菩薩保佑，菩薩保佑?！北疽詾閶寢尩墓ば驊?yīng)該差不多了，沒想到，她又在家門口點(diǎn)了一張符紙，然后讓我跨過去，一直走，別回頭。

點(diǎn)評(píng)：這段文字側(cè)重從“憂”處落墨，作者精心截取了幾個(gè)很有現(xiàn)場(chǎng)感的典型畫面，充分而細(xì)膩地展現(xiàn)了“媽媽”對(duì)我的十分虔誠的“憂”：

飲食上，一定要吃“糕粽大拼盤”，還得“先吃糕，后吃粽”;

行為方面，一定要在口袋里揣上一個(gè)用準(zhǔn)考證號(hào)碼做的“福包”;

還必須要我跨過“紙符”，且“一直走，別回頭”。

這些細(xì)節(jié)的描寫，突出了媽媽對(duì)我高考的“擔(dān)憂”，在這種擔(dān)憂中表現(xiàn)母親對(duì)我的愛。

二、曲筆懸念，烘托映襯

在寫作高手的筆下，對(duì)于典型細(xì)節(jié)，通常不肯用平鋪直敘的方法簡(jiǎn)單化地一掠而過，而是采用“曲筆”，不斷設(shè)置懸念，映襯夸張，給人留下深刻的印象。文學(xué)作品中這樣的例子很多，而且正是這些生動(dòng)的曲筆，成就了一部部經(jīng)典之作。語文教材中選擇了很多這樣的作品，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了很好的參考，教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如，《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。大侄子趕上前問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒了氣。

點(diǎn)評(píng)：如果將這段描寫，寫成“嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭，妻子明白他的意思，挑出一莖燈草，他就斷氣了”，還有什么味道呢？作者通過精心的構(gòu)思，首先設(shè)計(jì)出兩個(gè)侄子和奶媽一而再、再而三地作出種種錯(cuò)誤的猜測(cè)，以引起讀者的好奇或猜測(cè)，直到妻子猜對(duì)了才“沒了氣”。這個(gè)細(xì)節(jié)留給讀者的印象是十分鮮明強(qiáng)烈的，嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴形象躍然紙上。

三、精心錘煉詞語

在細(xì)節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。課文中這樣的例子也很多，例如，《藥》中：

“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下;便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。”

這一連串動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫非常傳神，華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動(dòng)表明了在社會(huì)最底層的市民生活的艱辛。

四、巧妙運(yùn)用修辭

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍＿@是寫出生動(dòng)的細(xì)節(jié)的重要手段，主要來源于作者對(duì)生活的細(xì)致的觀察和積累。

如，《藥》中的一段描寫：

“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背;都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，使人動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。”

這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項(xiàng)在欣賞著。就象一群“鴨”，生動(dòng)形象，一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。

總之，沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，沒有細(xì)節(jié)就沒有品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。學(xué)生寫作文，缺乏的不是把故事敘述完整的能力，而是缺乏細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。請(qǐng)大家感受細(xì)節(jié)，留住細(xì)節(jié)，刻畫細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)為你的作文添色增輝！