李振洲

【摘要】 改變現(xiàn)有的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究，讓學(xué)生嘗試著自己解決問題， 經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】 合作 ；自主學(xué)習(xí)；條件；內(nèi)容；程序

一、合作學(xué)習(xí)的背景

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要. 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式. 合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的.

二、開展合作學(xué)習(xí)的基本條件

合作學(xué)習(xí)的展開應(yīng)具備一定的內(nèi)在條件，一定的合作意識、探究意識與合作能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣. 一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵. 否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式. 除此之外，還應(yīng)具備一定的外在條件：充足的時(shí)間、合作的氛圍、必要的資源.

1. 充足的時(shí)間

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮. 在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效.

2. 合作的氛圍

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式，鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生積極參與活動. 同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣.

3. 必要的資源

較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式. 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù). 合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)，以防止隨意性與形式化.

三、適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容特征

究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？內(nèi)容的選取應(yīng)遵循的原則是：著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索，需要通過幾名學(xué)生互相幫助、共同合作完成. 根據(jù)以上原則，適合開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

1. 開放性較大或容易引起爭議的內(nèi)容. 開放性較大的內(nèi)容，一般有多種思維方式，但憑個人的智慧，很難把各種指向的問題都考慮到，通過小組討論，可以集大家智慧使學(xué)生的思維得到互補(bǔ)，同時(shí)也能使學(xué)生體會到“山外有山，樓外有樓”，從而養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì). 對于容易引起爭議的問題，通過小組討論，可以明晰思路，達(dá)到越辯越明的效果. 2. 難度較大但符合認(rèn)知水平的內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立解決有困難的問題. 3. 知識涉及范圍較廣、跨度大、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容4. 探究性較強(qiáng)的內(nèi)容. 5. 需要反思總結(jié)的內(nèi)容. 一節(jié)課的內(nèi)容完成后必須有一個知識梳理的過程，通過小組合作討論對一節(jié)課的反思回顧，不僅可以使學(xué)生較好地反思這節(jié)課我學(xué)了哪些知識與方法，我學(xué)會了什么，還有哪些疑惑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生能自省、自悟、自得，獲得生命的體驗(yàn).

四、開展合作學(xué)習(xí)的基本程序

各種教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的操作程序. 根據(jù)模式建構(gòu)的理論，為實(shí)現(xiàn)模式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的基本精神，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一般基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——獨(dú)立思考，自主嘗試——小組討論，集體交流——教師總結(jié)，反饋評價(jià). 但對于不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以有不同的基本程序，如操作性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本程序可以是：明確目標(biāo)，合理分工——默契配合，實(shí)驗(yàn)操作——小組討論，分析數(shù)據(jù)——集體交流，反饋評價(jià)；對于難度較大或綜合性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以按這樣的基本程序進(jìn)行：教師點(diǎn)撥，明確目標(biāo)——獨(dú)立思考，自主嘗試——小組討論，面臨困境——師生討論，撥開謎團(tuán)——繼續(xù)討論，集體交流——教師總結(jié)，反饋評價(jià).

五、不可忽視的教師指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者. 培養(yǎng)學(xué)生的合作技能既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)目標(biāo). 學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證. 學(xué)生合作技能的提高，需要教師平時(shí)有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練. 應(yīng)培養(yǎng)小組成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系. 培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能，主動表達(dá)自己見解的意識和技能，學(xué)會小組討論的意識和技能，尊重別人發(fā)言的意識和技能，以友好方式對待爭議的意識和技能.

教師要注意讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流. 合作交流前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間. 經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，為后面的合作交流提供了“厚實(shí)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，于是就有話可說，有助于把問題討論深刻. 合作學(xué)習(xí)的軌跡是：獨(dú)立學(xué)習(xí)——生成問題——合作交流——獲得結(jié)論或形成新的問題——獨(dú)立思考——融入自我智慧庫. 獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流交互作用， 使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升，合作學(xué)習(xí)是知識與經(jīng)驗(yàn)共享、升華的高效手段.