宋尚軍

【摘要】隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的的推廣與普及，高中語(yǔ)文教學(xué)的方法和理念均發(fā)生了很大的變化，同時(shí)從現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教育的發(fā)展水平和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)來(lái)看，我國(guó)的高中語(yǔ)文教育需要努力的地方有很多。本文主要是關(guān)于改善高中語(yǔ)文教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

新課改自啟動(dòng)以來(lái)，迅速上升為教育界的新話題，并展現(xiàn)出了覆蓋全國(guó)各地的態(tài)勢(shì)。這種火熱的新課改氣氛，在一定程度上給國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了沉重的一擊，但就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然是存在的，這說(shuō)明了當(dāng)前教育在適應(yīng)新課改方面仍有一段艱難的路程要走。國(guó)內(nèi)的升學(xué)壓力越發(fā)嚴(yán)峻，高中的教學(xué)問(wèn)題就越發(fā)成為了學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)，在新課改的形勢(shì)下，教師不僅要滿足學(xué)生對(duì)于升學(xué)的種種要求，同時(shí)還要緊追新課改的步伐，可謂是舉步維艱。高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)同樣也陷入了這樣的局面之中，一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，總會(huì)引來(lái)各界的關(guān)注，接下來(lái)不可避免的就是關(guān)于在新課改背景中高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些探究。

一、以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)

1、多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文課程。多媒體技術(shù)是指包括以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的綜合技術(shù)手段，在具體的教具中，主要體現(xiàn)為圖形、圖片、聲音、文字為基礎(chǔ)的直觀性工具等。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，一方面刺激學(xué)生多方面的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以幫助教師節(jié)約大量的課堂時(shí)間，提高課堂效率。高中語(yǔ)文課程，其涉及的知識(shí)范圍比較廣，需要高課堂容量的實(shí)踐。同時(shí)，高中語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以學(xué)生為本”，知識(shí)的傳授需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以及發(fā)展的需要。高中語(yǔ)文課堂只有協(xié)調(diào)好知識(shí)與學(xué)生興趣的關(guān)系、知識(shí)與課堂容量的關(guān)系才能真正做到“以學(xué)生為本”。

2、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然選擇，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。教學(xué)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用主要起到四方面的作用：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的興趣。例如，教師利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等“動(dòng)”與“靜”結(jié)合的形式將教師教學(xué)的內(nèi)容一一向?qū)W生展現(xiàn)，把學(xué)生的各種感知器官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二，基礎(chǔ)知識(shí)講解多樣化，提高課堂效率。例如，教師可以以多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向?qū)W生展示基本的“字、詞、句”讀寫(xiě)方式，改變?cè)嫉摹白?、詞、句”的“板書(shū)式書(shū)寫(xiě)”和“教師人工閱讀”。第三，展示課文意境，享受文章美感。例如，即使以優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、富有教育意義的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)文章的情感美、讓學(xué)生更好的領(lǐng)略文章的意蘊(yùn)美，讓學(xué)生更好的感悟文章的和諧美。第四，增加學(xué)生感官敏捷度，觸動(dòng)學(xué)生情感和思維。例如，教師通過(guò)圖畫(huà)、影音等媒體形式與課本的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興趣、思維、情感快速的集中到課文所反映的情境中，將文章中的不可言傳的“情感”立馬傳輸?shù)綄W(xué)生的情感中，幫助學(xué)生更加深刻的理解文章，觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向。

二、營(yíng)造出高效活躍的課堂氛圍

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效活躍的課堂氛圍，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的首要前提，只有使學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能誘發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，從而帶領(lǐng)他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)的氛圍中。比如，教師可以采取巧妙導(dǎo)入課文的形式來(lái)活躍課堂氛圍，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞往往關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，教師可以根據(jù)所學(xué)的文章來(lái)選擇不同的導(dǎo)入方法，音樂(lè)導(dǎo)入和故事導(dǎo)入是常見(jiàn)的兩種導(dǎo)入新課的手段，當(dāng)然也都收到了很好的效果。另一方面，教師也可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的手段來(lái)活躍課堂的氛圍，在高中語(yǔ)文的課本中，很多文章是與作者潛在的情感息息相關(guān)的，學(xué)生在理解上有很大的難度，如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)符合課文思想感情的教學(xué)情景，那么就大大促進(jìn)了學(xué)生的理解，同時(shí)也可以活躍課堂的氛圍，很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然類似于上述的活躍課堂教學(xué)氛圍的方法是多種多樣的，在未來(lái)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在教師的不斷探索中，一定可以出現(xiàn)更多更加有效的方法。

語(yǔ)文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語(yǔ)文教學(xué)中能夠徹底落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動(dòng)、更加積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著許多問(wèn)題亟待我們來(lái)解決，學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在高考中有不可替代的作用，甚至在平時(shí)的生活、工作中也至關(guān)重要。但是，隨著讀書(shū)的時(shí)間的延長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情卻很難高漲起來(lái)，甚至有一種消極的抵抗心理。常見(jiàn)的有：對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有感覺(jué)，摸不著頭腦，時(shí)間一長(zhǎng)，這類學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，平時(shí)不想做，臨陣搞突擊。于是，語(yǔ)文在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就被打入了“冷宮”，僅僅滿足于完成作業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)，以往的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是散亂的，即使努力一陣子，成績(jī)也不會(huì)提高，長(zhǎng)此以往便失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。另外一類，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本上的內(nèi)容，開(kāi)始搞題海戰(zhàn)術(shù)，妄想通過(guò)多做題能在考試中“碰”上，以至于弄巧成拙，丟棄了根本的東西。特別是對(duì)待寫(xiě)作，有時(shí)絞盡腦汁卻常常因偏題等原因不及格，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該有區(qū)別地來(lái)處理，只有對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。