提高小學(xué)低語(yǔ)識(shí)字效率的探究

沈焱菲

【摘要】識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0040-01

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯毯谜Z(yǔ)文，關(guān)鍵在于語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生們克服急功近利的心態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)和成功的喜悅，這正是語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)。在低年級(jí)的課堂中，孩子好動(dòng)，注意力不集中，往往又會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一定的困難，所以提升識(shí)字教學(xué)的效率尤為重要。

一、識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文、大課堂”意識(shí)，積極挖掘有效的識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然關(guān)注生活，在時(shí)間空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，讓識(shí)字教學(xué)走向多元，讓學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字。

1.識(shí)字是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)文明的階梯，是社會(huì)發(fā)展和生存必不可少的，也是了解和發(fā)揚(yáng)中華五千年文化的基礎(chǔ)。

2.義務(wù)教育規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的開(kāi)始是要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生能夠了解漢字的基本筆畫和漢字的基本常識(shí)。能夠獨(dú)自自主的去學(xué)習(xí)和了解不懂的漢字，學(xué)會(huì)使用適合自己的識(shí)字方式，學(xué)會(huì)用字典查生字。[1]

二、識(shí)字教學(xué)效率低的成因

造成識(shí)字教學(xué)科學(xué)性不強(qiáng)，效率不高的原因是多方面的，歸納一下主要有：

1.在課堂教學(xué)中，教學(xué)著急點(diǎn)偏移，過(guò)多的時(shí)間用在理解課文內(nèi)容，擠用了識(shí)字時(shí)間，年段教學(xué)特征不是很明顯。新課標(biāo)指出，識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)牢牢樹(shù)立扎實(shí)基礎(chǔ)的意識(shí)，把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。

2.視野狹窄。教師忽略了學(xué)生的生活，在生活中隨時(shí)隨處識(shí)字，語(yǔ)文源于生活，生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。我們要充分利用學(xué)生課外識(shí)字的已有經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。

3.不注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，輕識(shí)字能力的培養(yǎng)。識(shí)字方法的多元化，讓學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的發(fā)揮。我們教師過(guò)多的被教參和資料所束縛，追求約定俗成的規(guī)矩，久而久之，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性是一種抹殺。

三、提高識(shí)字效率的方法

（一）激發(fā)興趣，提升識(shí)字愿望

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字提出要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望。[1]

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引況且單純的識(shí)字甚是枯燥，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，可出示一幅小鳥(niǎo)畫，問(wèn)學(xué)生：“鳥(niǎo)是什么樣兒的？”邊歸納邊用粉筆在黑板上寫：“第一筆，撇像鳥(niǎo)嘴；第二筆，橫折鉤像鳥(niǎo)的頭；第三筆，點(diǎn)像鳥(niǎo)的眼睛；第四筆，橫折折鉤像鳥(niǎo)的身子；最后第五筆，橫就像鳥(niǎo)的尾巴。”在整個(gè)過(guò)程中，點(diǎn)明眼睛是一個(gè)人心靈的窗口，如果在寫“鳥(niǎo)”的時(shí)候丟掉那一點(diǎn)的話，鳥(niǎo)兒將無(wú)法飛向廣闊的藍(lán)天。通過(guò)形象直觀的描繪，加上豐富有趣的想象，學(xué)生就能很好地掌握這個(gè)“鳥(niǎo)”字，而且不會(huì)丟掉那一點(diǎn)了。

2.利用游戲，調(diào)動(dòng)興趣。教師可以在班級(jí)開(kāi)個(gè)“生字銀行”，給小組發(fā)放一本練習(xí)本，當(dāng)作“銀行存折”，每個(gè)組員的這一頁(yè)當(dāng)作“個(gè)人帳戶”，挑選一個(gè)識(shí)字較多的學(xué)生做“銀行行長(zhǎng)”，每次學(xué)完一課后，讓其他學(xué)生去“銀行行長(zhǎng)”那兒存字，認(rèn)對(duì)幾個(gè)就記幾個(gè)，完一個(gè)單元后，由“銀行行長(zhǎng)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)在這個(gè)單元存進(jìn)的生字最多，存字最多的同學(xué)即為下一任“銀行行長(zhǎng)”。這個(gè)游戲?qū)μ岣邔W(xué)生的識(shí)字效率極為有效。

3.利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)：日、月、禾、火、山等漢字時(shí)，可出示它們的演變過(guò)程，富有動(dòng)感，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感。

（二）識(shí)字方法歸納

1.猜字謎記字形。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“第二次見(jiàn)面即觀”。

2.添筆畫。給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。例如：“日”字加一筆可以變成幾個(gè)字（目、旦、白、電）。

完整的學(xué)習(xí)過(guò)程從一個(gè)側(cè)面可以看作是一個(gè)記憶的過(guò)程，它分為學(xué)習(xí)、保持、再現(xiàn)三個(gè)節(jié)點(diǎn)。學(xué)習(xí)漢字也是如此，我們要及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字。學(xué)習(xí)后的三、四天是復(fù)習(xí)鞏固的最佳時(shí)機(jī)。而在我們的語(yǔ)文課堂上，25分鐘后再?gòu)?fù)習(xí)之前講過(guò)的生字，效果會(huì)更明顯。

在識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)中，我們要充分利用兒童的心理、生理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進(jìn)漢字識(shí)記教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的文化，從小就愛(ài)上中國(guó)漢字，感受漢字文化的魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定[M]，北京師范大學(xué)出版社