陳杰

【摘要】與普通高中的全日制教學(xué)不同，五年制高職教育的特點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)一批動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才.因此，作為五年制高職公共課程之一的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)本著這樣的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，而五年制高職的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，往往缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效教學(xué)是在滿足學(xué)生發(fā)展需求和老師完成教學(xué)目的方面都比較成功的教學(xué)策略，是教學(xué)的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重體現(xiàn).

【關(guān)鍵詞】五年制高職；有效教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科課程，大部分五年制高職的學(xué)生對(duì)它缺乏學(xué)習(xí)興趣，通常是學(xué)生學(xué)得艱難，老師教得也辛苦，這種低效的教學(xué)方式直接導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi).所以，對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討就顯得至關(guān)重要.

一、做到有效備課，有“備”而來(lái)

1.領(lǐng)悟教材思想——備教材

教材是知識(shí)傳授的重要載體，每位教師都必須認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)教材的主要宗旨.了解教材的編寫(xiě)意圖以及最基本的精神，準(zhǔn)確把握教材提供的數(shù)學(xué)思想以及內(nèi)涵是有效備課的基本前提.詳細(xì)地說(shuō)，第一，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，但又不受教材的拘束，主要依據(jù)教學(xué)需要以及五年制高職學(xué)生的實(shí)際情況，敢于改進(jìn)甚至刪除教材中的不足或者錯(cuò)誤，然后重新系統(tǒng)化使學(xué)生能夠更容易理解以及接受；第二，對(duì)于教材的選擇應(yīng)該注重實(shí)用，使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，這樣能夠提高課堂的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)，使其學(xué)得更加扎實(shí).

2.了解學(xué)情——備學(xué)生

備課環(huán)節(jié)中備人同樣重要，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”.接受新知識(shí)所必備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生是否已全面具備，教師必須了解清楚.具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)所必須掌握的技能和知識(shí)學(xué)生是否具備，以及哪些必須教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥的.依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣以及情緒，找對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，做到有效教學(xué)，有的放矢，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性.

3.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——備教法

教學(xué)方法是學(xué)生和教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和完成教學(xué)目標(biāo)所采用的一整套的工作方法和手段.教師要處理好怎么教、學(xué)生如何學(xué)以及學(xué)與教的調(diào)節(jié)性及其相互作用的問(wèn)題.在五年制高職數(shù)學(xué)新授課的設(shè)計(jì)中，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鋪路搭橋，突出方法和知識(shí)的“新”，關(guān)注學(xué)法的“導(dǎo)”.目前，五年制高職數(shù)學(xué)新知識(shí)的授課一般分三種情況：一是引申發(fā)展舊知識(shí)，二是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行綜合，三是來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活實(shí)踐.教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意剖析學(xué)生認(rèn)知能力水平以及新知識(shí)的形成過(guò)程，規(guī)劃出引導(dǎo)渠道.要想學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也要與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建立聯(lián)系.新知識(shí)教授階段要在關(guān)鍵地方設(shè)疑導(dǎo)思，通過(guò)舊知識(shí)探索新知識(shí)，了解結(jié)果的根源，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑爭(zhēng)辯.在新知識(shí)的內(nèi)化階段，要多形式、多方位、多層次和多角度地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，盡量預(yù)想可能出現(xiàn)的情況，課內(nèi)做到妥善處理.

二、低起點(diǎn)，可接受，重應(yīng)用

1.面向全體學(xué)生，低起點(diǎn)切入

低起點(diǎn)就是在全面了解五年制高職學(xué)生和對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，降低目標(biāo)要求，對(duì)全體學(xué)生施教.課堂教學(xué)開(kāi)始便向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生清楚明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)起點(diǎn)低，優(yōu)秀學(xué)生容易學(xué)，中等生愛(ài)學(xué)，差生能學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.教學(xué)起點(diǎn)的降低，是為面向全體學(xué)生教學(xué)，可不講的進(jìn)行選擇性教授，該講的必須講，落腳點(diǎn)在教會(huì).所以，教師在備課上就需要狠下工夫，備教法、備學(xué)生、備教材，做到有備而來(lái).

2.注重基礎(chǔ)，讓學(xué)生可接受

布魯納認(rèn)為，人們掌握的知識(shí)越概括、越基本，對(duì)新問(wèn)題和新情況的適應(yīng)性就越廣，也就更能產(chǎn)生廣泛的遷移.五年制高職校的教師要從實(shí)際出發(fā)，注重基礎(chǔ)，認(rèn)真鉆研教材，做到不增、不擴(kuò)和適當(dāng)刪減.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)亟档屠碚撘?，減少證明，簡(jiǎn)化計(jì)算.并把長(zhǎng)期目標(biāo)分成幾個(gè)短期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，分階段逐步達(dá)標(biāo).隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生的知識(shí)終會(huì)得到遷移發(fā)展.

3.突出職業(yè)性，重應(yīng)用

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地考慮學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和生活實(shí)際，重應(yīng)用就是在教學(xué)過(guò)程中要多從學(xué)生的生活實(shí)際和所學(xué)專業(yè)中結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活和專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這樣能使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并會(huì)在今后嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法解決相關(guān)問(wèn)題.

三、有效訓(xùn)練，講練結(jié)合

1.精講多練

精講并非少講，精講是教師依據(jù)教學(xué)的目的以及要求和學(xué)生實(shí)際，有選擇地對(duì)教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)作出深入淺出的精辟講解，不需要講的，盡量不講，把主要的問(wèn)題留給學(xué)生思考，能夠少講的就不必多講，教師主要是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果.精講能夠使五年制高職學(xué)生從比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中抓住要點(diǎn)，理出頭緒，并挪出時(shí)間以加強(qiáng)基本的練習(xí).多練即在課堂中，教師應(yīng)增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以輔導(dǎo)，其目的在于通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)以達(dá)到理解所學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)其分析以及解決問(wèn)題的綜合能力.

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)的主要內(nèi)容按照知識(shí)的類型以及性質(zhì)分為各不相同的小模塊，將這些小模塊鏈接成循序漸進(jìn)以及層次分明的“知識(shí)鏈”.通過(guò)精講與多練的交替行進(jìn)，將問(wèn)題逐一解決，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái).

2.激發(fā)學(xué)生興趣

在每個(gè)班級(jí)中都必然有些學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)心聽(tīng)課，學(xué)不進(jìn)去.可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，并將競(jìng)賽的內(nèi)容分為兩部分，規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的練習(xí)內(nèi)容為十分，全部準(zhǔn)確的為十分，通過(guò)

利用學(xué)生的好勝心激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣.也可以通過(guò)一系列學(xué)生專業(yè)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也是開(kāi)展有效教學(xué)的必要保障.

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)起學(xué)習(xí)信心

由于種種原因，往往大部分五年制高職學(xué)生在初中階段不被教師所重視，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和興趣，以至于自暴自棄.不少在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有進(jìn)步的學(xué)生說(shuō)：“以前我們這些成績(jī)差的學(xué)生老師都不管，現(xiàn)在老師看重我們，使我們又有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.”所以，教師的一個(gè)信任的眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)、贊美的話，都能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到在學(xué)習(xí)上的成就，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，老師才能夠更有效地開(kāi)展課堂教學(xué).

綜上所述，五年制高職數(shù)學(xué)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)理念，以人為本，營(yíng)造和諧的有效課堂氛圍，積極探討有效教學(xué)的措施和策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能.

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