杜甲云

摘要：隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)中也不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法。對于高中地理教學(xué)而言，由于高中地理知識較為抽象，并且很多知識點類似卻又存在很大的本質(zhì)區(qū)別，這就促進(jìn)了比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，通過對地理教學(xué)中一些較容易混淆的知識進(jìn)行對比，可以加深學(xué)生對知識的理解記憶，更容易掌握地理的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：高中地理地理教學(xué)比較法

地理知識本身所具有的區(qū)域差異性和綜合性特征對其教學(xué)中比較法的作用與地位具有決定性作用。地理比較法可以將事物本質(zhì)特征突出出來，對學(xué)生加深理解知識點的概念極為有利，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生地理知識點之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)地理知識。地理比較法一般包括概念對比法、圖形對比法、同類對比法等，通過在高中地理課堂中加強(qiáng)比較法的應(yīng)用，可以很大程度上提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、地理比較法的應(yīng)用概述

為了使學(xué)生對高中地理知識的了解更加全面，地理比較法被廣泛地應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中。地理比較法主要立足于加工和整理地理信息基礎(chǔ)，通過比較不同地理信息原理和規(guī)律而獲得更多知識的學(xué)習(xí)方式。地理比較法的相關(guān)比較手段，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)地理知識認(rèn)識的加強(qiáng)，同時有利于學(xué)生全面了解被比較的幾種不同地理知識共性和個性，使學(xué)生在區(qū)別地理知識的過程中全面掌握地理信息，提高自身綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。高中地理課程內(nèi)容相對初中比較繁雜，教學(xué)內(nèi)容通常具有鮮明風(fēng)格，帶有綜合性、多樣性等特點。地理比較法在高中地理中的應(yīng)用表現(xiàn)形式比較多樣，常見的除概念對比、圖表對比、同類對比外，還比較多用綜合比較法、專題比較法等，這些地理比較法在高中地理教學(xué)中具有不同的課堂效果。高中地理是高考文科必考科目，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力往往較大，教師在教學(xué)中必須因課堂實際情況而變化，對不同的教學(xué)方法加以采取。

二、地理比較法在高中地理課堂中的實踐應(yīng)用

（一）概念對比法

高中地理知識涉及的知識面廣，結(jié)合了理性知識和感性知識，包括很多專有名詞的概念。比如，高中地理中經(jīng)常有西風(fēng)漂流與南極環(huán)流、厄爾尼諾現(xiàn)象與拉尼娜現(xiàn)象、人口遷移與人口流動、恒星與行星等這樣類似的概念名詞。只是從概念的表面意思來看，有的學(xué)生也許可以推測出大致的意思，但是一旦再出現(xiàn)一個類似的名詞概念時，由于都是抽象化的名詞，已經(jīng)超出了學(xué)生的現(xiàn)有理解能力，就會給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，并且這些概念名詞又是貫穿整個高中地理知識體系的，是地理課程的基礎(chǔ)，所以這些概念名詞無法掌握的話，將影響后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響整個地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過讓學(xué)生對這些知識死記硬背，在以后課程講解中，就會慢慢理解。這樣的背誦方法雖然暫時記住了名詞概念，但是并不能在遇到同樣的名詞概念時及時調(diào)動已經(jīng)記憶的地理知識，反而給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)造成了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在將地理比較法引入地理課堂之后，比如，在講“降水”和“降雨”，兩個概念都具有大氣中水汽凝結(jié)降落到地面的意思，兩者不同之處在于前者為液態(tài)和固態(tài)水，后者為滴狀液態(tài)水，從從屬關(guān)系來說降水包含降雨。通過對比可使學(xué)生對兩個概念有更加明確的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)中能夠更加準(zhǔn)確地使用降水與降雨兩個概念。如說道氣候帶降水量，必須使用降水這一概念，而河流的補(bǔ)給形式中的雨水必須使用降雨這一概念。

這樣的理解記憶更方便學(xué)生對知識進(jìn)一步梳理，形成清晰的知識系統(tǒng)。

（二）圖形對比法

圖形對比法具有更直觀的教學(xué)特點，在高中地理課本中經(jīng)常有大量的地理位置圖表，但是隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的圖形可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直接下載，也可以選取適合課程內(nèi)容的視頻影片，將地理環(huán)境以及地理現(xiàn)象以視頻或者豐富多彩的圖片展示出來，相對于景致的課本圖表來說，更有視覺沖擊力和事實說服力，使學(xué)生對地理課程更加感興趣，在欣賞多姿多彩的地理風(fēng)景時也能聯(lián)系課本知識，有效吸收更多的地理知識。在高中課堂教學(xué)中，教師即可采用圖表比較法幫助學(xué)生通過對相關(guān)插圖和圖表的比較，對相關(guān)地理知識有更好地理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生地理讀圖和用圖能力的提升。比如在對潛水與承壓水的區(qū)別進(jìn)行講解時，教師可將兩種圖像放在一起對比，讓學(xué)生看到承壓水指兩個隔水層之間的地下水，潛水指代的則是一個隔水層之上的地下水，直觀地認(rèn)識到潛水與承壓水僅僅是埋藏深度的不同，這樣學(xué)生就能很快理解和明確兩者不同了。教師緊接著可以將這兩個知識點的不同點和相同點進(jìn)行總結(jié)，豐富學(xué)生頭腦中的知識體系。

通過圖形對比方法將更適合對整體環(huán)境的介紹和了解，使學(xué)生在觀看圖片和視頻的同時，已經(jīng)在腦海產(chǎn)生了有關(guān)地理知識的差異對比，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主探究的能力。

（三）同類對比法

由于地理知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在地理知識的后續(xù)學(xué)習(xí)中可能牽涉到之前的知識，這就需要地理教師利用同類比較法，通過將本節(jié)知識與之前的類似知識點作對比，找出其中的相同點和不同點，幫助學(xué)生回顧之前的地理知識，加深知識的理解記憶。例如，學(xué)習(xí)我國與美國的不同之處時，同樣可以采取對比的方式，但是可以在我們理解我國的地理差異的基礎(chǔ)上理解美國的地理查理，美國同樣也是北半球國家，也有著南方和北方這些都是相似之處，然后在此基礎(chǔ)上介紹美國是一個移民國家，他們的科技發(fā)達(dá)，地理環(huán)境特點等。這樣在學(xué)習(xí)中為學(xué)生梳理出了一個學(xué)習(xí)的脈絡(luò)最終形成了一張知識網(wǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過這樣的同類對比，將更有利于同學(xué)們的知識穩(wěn)固，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語

地理比較法是一種采取邏輯思維的一種思考問題的方法，在教學(xué)中的應(yīng)用可以起到很好的效果，幫助學(xué)生在抽象的思維中解脫出來，實現(xiàn)邏輯思維。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解問題更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時采取地理比較法還可以幫助學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識和過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系起來做到了溫故知新的作用?？傊?，通過在高中地理課程教學(xué)中引入對比法，將增加地理知識的系統(tǒng)性，使相關(guān)的地理知識更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的壓力，有助于提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

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