徐仲秀

摘要：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持和有效運(yùn)用，培養(yǎng)良好單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)單詞教學(xué)效率。從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法。

關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)單詞教學(xué)有效記憶方法動(dòng)畫展示

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯學(xué)習(xí)提出：熟練掌握和應(yīng)用常用詞匯的基本含義及特殊的使用；能夠用基本詞匯描述簡(jiǎn)單事物、行為和特征等；要求能掌握1500~1600個(gè)常用單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。這就表明初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，如何將多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。

通過(guò)幾年來(lái)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，在此想就多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用談一點(diǎn)體會(huì)

一、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠

現(xiàn)在我國(guó)很多地區(qū)在小學(xué)階段就開設(shè)了英語(yǔ)課，但在小學(xué)階段，由于沒(méi)有任務(wù)要求，在他們看來(lái)就是覺(jué)得玩玩而已，根本沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)成一門必學(xué)課程，家長(zhǎng)也覺(jué)得反正初中要重新開始學(xué)，學(xué)的好學(xué)不好無(wú)所謂。殊不知，正是由于小學(xué)階段不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的影響，一旦到了初中成為必學(xué)科目了，便有了壓力，他們便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。結(jié)果造成孩子們學(xué)習(xí)最大障礙。

2.對(duì)記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心里準(zhǔn)備

剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，由于單詞簡(jiǎn)單，很多還與生活詞匯相關(guān)，學(xué)生們還有比較多的興趣記單詞，但隨著學(xué)習(xí)要求的不斷提高，不再是那種簡(jiǎn)單易記了，同學(xué)們開始感覺(jué)有些力不從心了，再加上缺乏足夠的心里準(zhǔn)備，有時(shí)覺(jué)得花了時(shí)間卻沒(méi)有效果，漸漸對(duì)記憶單詞失去信心。

3.沒(méi)有找到科學(xué)的記憶方法

由于受小學(xué)語(yǔ)文背書的影響，他們覺(jué)得只要像背古詩(shī)詞一樣，只動(dòng)嘴而不動(dòng)手，更不動(dòng)腦，“死記硬背”就可以了。由此很多同學(xué)就養(yǎng)成了背英語(yǔ)單詞的不良習(xí)慣。結(jié)果是花了大量時(shí)間，卻得到的是微小的效果。殊不知，要記好英語(yǔ)單詞必須要嘴、手、眼、腦等器官配合應(yīng)用，才能取得比較好的記憶效果。

4.缺乏鞏固

很多學(xué)生認(rèn)為，按照老師的要求把單詞記下了就等于記牢了，沒(méi)必要反復(fù)記憶，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，根據(jù)曲線規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此，要記好記牢單詞，就必須不斷地反復(fù)鞏固。

二、利用多媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的策略

通過(guò)多媒體創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較直觀的生活情境。讓他們?cè)谀M真實(shí)生活情境中掌握語(yǔ)言和利用語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯欲望和需求，以達(dá)到主動(dòng)記憶單詞的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)單詞教學(xué)的直觀性

可以通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物、圖片、多媒體課件等途徑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教初中英語(yǔ)九年unit1 How do you learn English?時(shí)，利用了多媒體課件。展示了各種學(xué)英語(yǔ)的方法畫面，使學(xué)生受到感染，仿佛身臨其境。既掌握了基本語(yǔ)言，也把感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)便能積極主動(dòng)的記憶單詞，效果自然很好。

2.讀音規(guī)則記憶法

按照讀音規(guī)則讀出單詞，每個(gè)音節(jié)讀什么。一個(gè)單詞中有哪個(gè)音節(jié)是規(guī)則的，哪個(gè)音節(jié)是不規(guī)則的，需重點(diǎn)記憶，都做到心中有數(shù)，然后大聲地朗讀幾遍。在讀的同時(shí)就把單詞按音節(jié)記住了．而且不容易忘。這個(gè)方法尤其適用于長(zhǎng)的單詞。例如，educational(有教育意義的)，這個(gè)單詞可分為e-du-ca-tion-al五個(gè)音節(jié)，學(xué)生只要按讀音規(guī)則讀出來(lái)，就可以記住這個(gè)單詞了。類似的還有：humorous，(有幽默感的)，independent(獨(dú)立的)，coIIlInunication(通信)等。

3.邏輯記憶法

雖未邏輯組記是指把詞匯依據(jù)邏輯分類，分組后一起記憶，例如，按顏色、國(guó)家，人物等分類進(jìn)行記憶，效果不錯(cuò)。邏輯記憶還有一點(diǎn)好處就是，當(dāng)學(xué)生學(xué)得到新詞的時(shí)候，劃分到以前的詞類中去，如此學(xué)生既學(xué)到新詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊詞。

4.利用合成詞記單詞法

英語(yǔ)中有不少合成詞，比如，housewife，policeman，washroom，bedroom等，由于合成詞基本都是由兩個(gè)基本單詞構(gòu)成，更容易記憶單詞，并且容易記，也記得牢。

5.單詞構(gòu)成記憶法

英語(yǔ)詞匯中有許多是通過(guò)詞匯本身的構(gòu)成變化來(lái)的，我們可以通過(guò)總結(jié)概括的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來(lái)記憶。

（1）比較等級(jí)：big-bigger-biggest；small-smaller-smallest；

（2）形容詞/副詞：easy-easily；happy-happily；

（3）后綴/前綴：agree-disagree；tradition-traditional.

總之，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中扮演者越來(lái)越重要的角色。如何合理有效的利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，這就靠教師能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。