辛巖

摘 要：問題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，也是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就需要教師在設(shè)計(jì)問題時涉及各方面的思考，不僅有教學(xué)層面的，更要有教育層面的。本文從高中語文教學(xué)和教育兩個層次上進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，從而提高語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性。

一、高中語文教學(xué)層次上的問題設(shè)計(jì)

如果從教學(xué)層次上分析問題設(shè)計(jì)的有效性，僅僅是從所教語文知識本身進(jìn)行思考，主要是激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動性，讓學(xué)生在進(jìn)行問題思考時能夠逐步深入，從而提高課堂教學(xué)的效率。

首先應(yīng)該堅(jiān)持問題的層次性原則，雖然課堂上設(shè)計(jì)的問題都是針對本次教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，但是人的思維有一個由淺入深的過程，所以在問題設(shè)計(jì)上也應(yīng)該由淺入深。高中語文的很多知識都是需要學(xué)生在原有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用的，這樣就要求語文教師在問題設(shè)計(jì)時強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而提高他們探究問題本質(zhì)的能力，能夠?qū)Ρ菊n所有的教學(xué)活動做自我總結(jié)。

其次應(yīng)該堅(jiān)持問題的主體性原則，新課標(biāo)高中語文改革的重要項(xiàng)目之一就是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，讓他們在參與學(xué)習(xí)的過程中成為活動的主人。以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)語文教學(xué)中的問題，可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生將自己的親身感受和將要學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，更好地將理論與實(shí)踐融合在一起，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

最后應(yīng)該堅(jiān)持問題的探究性原則，將書本上的知識與生活相貫通，從而實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)和大語文教學(xué)的融合。高中語文設(shè)計(jì)探究性問題也是對老師很大的考驗(yàn)，如果套用高考語文試卷模式去設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然強(qiáng)化了語文的應(yīng)試特點(diǎn)，但是會讓學(xué)生感到非?？菰锖蜔o趣；而如果過于重視生活問題，雖然能激發(fā)學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)興趣，但是脫離了高考語文的內(nèi)容，對學(xué)生參加高考不利。因此，高中語文教師在設(shè)計(jì)探究性問題時應(yīng)該堅(jiān)持結(jié)果和過程的雙重考慮，注重高考語文試卷對教學(xué)過程的指導(dǎo)性和檢驗(yàn)性作用，同時注重常規(guī)教學(xué)背后的一系列輔助問題設(shè)計(jì)活動。

二、高中語文教育層次上的問題設(shè)計(jì)

教育是教學(xué)的深一層發(fā)展，而且是其終極目標(biāo)。所以在教育層次上進(jìn)行問題設(shè)計(jì)是從更高層次提高問題設(shè)計(jì)的有效性，這也是提高學(xué)生在參與問題解決過程中情商的重要途徑，讓學(xué)生不再僅僅局限于思維本身的提高，而是向更為成功的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變。

首先，問題設(shè)計(jì)要能夠培養(yǎng)學(xué)生人格的獨(dú)立性。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生都認(rèn)為教師才是學(xué)習(xí)活動的中心，特別是高中學(xué)生更是如此，很多學(xué)生認(rèn)為教師是一位無所不知的人，教師可以在課堂上解決學(xué)生的一切難題。經(jīng)過實(shí)踐表明，這種教育觀念造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生沒有主動去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力無法大幅度提高。而高中語文教學(xué)應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，只有這樣才能讓學(xué)生以獨(dú)立的思考主體出現(xiàn)在語文課堂上，讓他們將語文課本的知識與切實(shí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高自身的思維能力。

其次，問題設(shè)計(jì)要提高學(xué)生的進(jìn)取心和成功感，如果學(xué)生獲得了教師的認(rèn)可和鼓勵，那么就會有更大的學(xué)習(xí)動力，以更為愉悅的心情參與到語文學(xué)習(xí)中。高中語文課堂與數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科相比較，具有更大的想象空間和發(fā)揮余地，這也給予了學(xué)生更大地展現(xiàn)自己智慧的機(jī)會，所以高中語文教師可以采用不同的教學(xué)手段讓學(xué)生來思考和解決問題，比如小組討論、上臺示范等形式，在學(xué)生中培養(yǎng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好者，讓他們在學(xué)習(xí)中充當(dāng)領(lǐng)頭羊的角色，從而能夠帶動其他學(xué)生共同參與到語文學(xué)習(xí)中。

最后，問題設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生正確人生觀和世界觀的樹立。高中語文中包含著文學(xué)作品的鑒賞分析，而這就需要學(xué)生根據(jù)自己的價值觀點(diǎn)去分析作品中包含的思想情感，從而不斷擴(kuò)大自己的知識面，也對自己的價值觀念進(jìn)一步革新。而高中語文教師在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞分析教學(xué)時，其問題設(shè)計(jì)也要對學(xué)生價值觀和人生觀的正確樹立有一定促進(jìn)作用，讓學(xué)生從多角度和多思維去看待社會和人生，也讓他們在獨(dú)立判斷上形成自己正確的觀念和情感。高中語文教育中問題的設(shè)計(jì)并不是簡簡單單為了高考語文的試卷成績，更多的是為了幫助學(xué)生在進(jìn)入社會之前樹立正確的人生觀和價值觀，讓語文教學(xué)給他們帶來更多的正能量。

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（作者單位：吉林省公主嶺市公主嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)）