【摘要】分析了高職高專在學(xué)生自身、教學(xué)方面、課程及教材等人才培養(yǎng)方面面臨的一些問題，提出了相應(yīng)的措施，為高職高專學(xué)生培養(yǎng)進行了思考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 問題 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0163-02

高職高專是我國高等教育的重要組成部分，在整個高等教育體系中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。高職高專的發(fā)展既滿足了當(dāng)今社會普遍要求接受高等教育的迫切需要，緩解了社會就業(yè)的壓力，同時，又為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送了大批的合格人才。人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為教育的生命線，在當(dāng)今這個處處都充滿競爭的時代是不容忽視的。我們要以對國家和民族高度負責(zé)的態(tài)度，未雨綢繆，用長遠的眼光看問題，重視抓高職高專的質(zhì)量。

一、高職高專的現(xiàn)狀

以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，創(chuàng)辦于1985年，經(jīng)過30年的發(fā)展，無論在學(xué)生數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了長足的進步?，F(xiàn)在在籍（校）生達到5000人，共有17個專業(yè)。各專業(yè)方向都是適應(yīng)社會發(fā)展適合時代要求的，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。在取得較好社會效益的同時，也取得了較好的經(jīng)濟效益，并進一步改善了辦學(xué)設(shè)施和條件，優(yōu)化了育人環(huán)境，為高職高專邁向更高的發(fā)展階段奠定了基礎(chǔ)。從全國范圍來看高職高專的發(fā)展也都如此，正處于一個發(fā)展的成熟期，事業(yè)蒸蒸日上。我們在看到成績的同時，也應(yīng)清醒地認(rèn)識到高職高專還面臨許多挑戰(zhàn)，存在一些問題，特別是在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，需要加強和提高。

二、存在的問題

（一）學(xué)生自身的因素

首先，由于受社會上片面重視學(xué)歷的不良用人機制的影響，高職高專大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有一定的功利性。為數(shù)不少的大學(xué)生都以取得畢業(yè)文憑為主要目的，而不是為了掌握扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識以便將來在社會上具有更強的競爭力。這種主觀認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致了他們很難在學(xué)習(xí)中做到循序漸進，掌握扎實系統(tǒng)的知識，而是只注重考試，靠考前突擊，甚至把考試通過押在老師的考前復(fù)習(xí)或者將來的補考上。這樣一來，即便是教學(xué)計劃安排的教學(xué)內(nèi)容，都不能努力學(xué)好，也就更談不上能充分利用學(xué)校圖書館等便利設(shè)施以及優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，查資料主動去學(xué)習(xí)，拓寬知識面了。另外，高職高專大學(xué)生對學(xué)習(xí)這種艱苦的腦力勞動思想準(zhǔn)備不足，開始時雖然也具有強烈的求知欲和較高的熱情，但學(xué)習(xí)一段時間或遇到一定困難后熱情降低，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情不足、缺課逃課等不良現(xiàn)象上。其次，高職高專大學(xué)生普遍存在一定的自卑感。首先對自己未能高考升入高校本科學(xué)習(xí)而產(chǎn)生對自身素質(zhì)的否定感，同時受社會上“高職高專生不如本科生，高職高專文憑含金量低”等片面社會輿論的消極影響。這樣就造成高職高專生自信心不足，甚至存在自卑、比別人低一等的消極思想，影響學(xué)習(xí)。再次，高職高專大學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，高中學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)大學(xué)課程時感覺難度大。另外，有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)綜合素質(zhì)差、作風(fēng)散漫、組織紀(jì)律觀念淡薄，不能很好地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不努力沉迷于游戲、網(wǎng)吧、戀愛等。本身基礎(chǔ)差，再加之主觀上學(xué)習(xí)不努力，所以不僅自己搞不好學(xué)習(xí)，反而還會影響別的同學(xué)甚至所在的班級。

（二）教學(xué)方面的因素

首先師資方面。高職高專絕大部分教師來源于原來的中專模式下的教師隊伍，存在教學(xué)方式和模式更新不及時，不能很好的適用高等教育的要求。尤其是外聘教師，在自己的企業(yè)或單位很忙碌，高職高專的教學(xué)任務(wù)只能插空安排，很難保證教學(xué)效果。最近幾年招聘的新畢業(yè)的研究生博士生在教學(xué)應(yīng)驗上也有不足。這樣就造成師資隊伍參差不齊，整體教學(xué)步調(diào)不一致。很多教師不重視高職高專的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，就自我放松了在教學(xué)任務(wù)中投入更多的時間和精力，表現(xiàn)在備課不認(rèn)真，準(zhǔn)備不充分，上課照本宣科，理論教學(xué)不深入。沒有很好的做到針對高職高專生不同專業(yè)不同教學(xué)對象的實際情況，做不到因材施教了。

（三）課程教材中存在的問題

由于受各種客觀條件的限制，在課表的編制中未能充分注意課程之間的銜接。同時許多課程采用的教材內(nèi)容沒有及時更新，有些課程沒有教材，老師在上課時的準(zhǔn)備，而學(xué)生手頭并沒有相應(yīng)的教材，許多課程采用的教材重理論輕應(yīng)用，都是普通高校教材的翻版或縮寫，理論性強應(yīng)用性差，與高職高專生的學(xué)習(xí)需求相去甚遠。特別是新上的學(xué)科專業(yè)（如英語繪本欣賞、音樂劇等）教材建設(shè)跟不上。

三、幾點相關(guān)措施

（一）注重綜合教育

促進高職高專學(xué)生的全面發(fā)展具有較高的思想政治素質(zhì)，一定的專業(yè)技能，較強的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，良好的人文素質(zhì)，較強的法紀(jì)觀念，這既是高等教育的要求，又是一名合格大學(xué)生將來自立于社會的必要條件。首先要教育學(xué)生充分利用難得的學(xué)習(xí)機會，扎實地掌握本專業(yè)知識和技能，同時要充分利用學(xué)校的設(shè)施和學(xué)習(xí)條件，根據(jù)自己的興趣和愛好，采取自學(xué)或選修二專業(yè)等，拓寬知識面，充實大學(xué)生活，以使自己在將來的社會就業(yè)競爭中擁有更強的實力。此外，還應(yīng)培養(yǎng)腳踏實地、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度和持之以恒、孜孜以求的進取精神。高職高專大學(xué)生的思維方式比較靈活，發(fā)散思維能力強，能較快的適應(yīng)周圍的環(huán)境，有較強的適應(yīng)能力和社會活動能力，要讓高職高專生充分認(rèn)識到這一點，揚長避短，增強自信心。同時，注意加強學(xué)年評優(yōu)的引導(dǎo)作用，樹立典型，鼓勵大家積極進取。在對高職高專生的教育和管理中，要充分調(diào)動班主任的工作積極性和能動性。

（二）加強專業(yè)和教材建設(shè)

改革教學(xué)模式和考試方式高職高專的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)結(jié)合這一要求加強專業(yè)和教材建設(shè)，努力做到專業(yè)設(shè)置更適合于現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的需要，各專業(yè)課程安排合理，教材內(nèi)容深淺適當(dāng)，適合高職高專的實際情況，并緊跟時代的發(fā)展。教學(xué)中采取更靈活的方式，在教師講授的基礎(chǔ)上，穿插討論和運用，以及選取適當(dāng)內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備材料講解，然后老師作總結(jié)等方式，讓學(xué)生參與進去，調(diào)動其主動性和積極性。考試作為日常教與學(xué)的指揮棒，具有較強的導(dǎo)向作用，采取適當(dāng)?shù)目荚嚮蚩己朔绞綄φ_引導(dǎo)日常教與學(xué)具有重要意義。要逐步縮小考試課程的范圍，對有些課程采取考試與小論文、小制作等相結(jié)合的考核方式，這樣可以更好地發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合運用知識的能力。應(yīng)加強對考試方式的探索和研討，并對行之有效的做法加以推廣，以達到進一步規(guī)范教與學(xué)的目的，取得更好的教學(xué)效果。

（三）加強教學(xué)監(jiān)控和對任課教師的管理與培養(yǎng)

重視抓教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常深入課堂，了解課堂教與學(xué)的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以解決。一些年輕教師由于經(jīng)驗不足，存在這樣那樣的問題在所難免，對此不能簡單處理，應(yīng)采取積極的態(tài)度，給予鼓勵和幫助，這樣既對改善教學(xué)有積極作用，還可使年輕教師盡快成長，從而能夠較好的提高高職高專的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]冀伯祥.簡論成人高等教育實施素質(zhì)教育[J].中國成人教育，2000，01：36-37.

作者簡介：

豐嫻靜（1975.6-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，外語系書記，研究方向：高校思政治教學(xué)。