張凌云

摘要：語文作為學(xué)生階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。針對情感教學(xué)在語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并根據(jù)情感教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對情感教學(xué)在語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用的方法和途徑進(jìn)行分析和闡述，為情感教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用提供資料參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)語文教學(xué)巧妙運(yùn)用

語文是培養(yǎng)學(xué)生書面語和口語運(yùn)用能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文同時(shí)也是記憶和理解我們語言和文化知識的重要學(xué)科。語文教學(xué)涉及到對學(xué)生聽、說、讀、寫等語言文字能力和語言知識能力的培養(yǎng)，激發(fā)情感作為語文教學(xué)中的常用手段，對提高語文的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的書面語和口語運(yùn)用能力具有重要意義。因而，情感教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，對語文教學(xué)活動的有效開展和學(xué)生語文能力的提升具有重要作用。

一、情感教學(xué)的含義

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生理解、掌握并學(xué)會運(yùn)用知識的一種教學(xué)方法。情感作為人喜、怒、哀、樂等情緒的反映，不僅是人們排解情緒的途徑，也是人們幸福生活的必要條件。古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！逼渲械暮弥?、樂知就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體現(xiàn)，能夠在學(xué)習(xí)過程中融入情感，有助于學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解和掌握，并使學(xué)生學(xué)會如何在生活中靈活運(yùn)用語文知識。

二、情感教學(xué)應(yīng)用于語文教學(xué)的重要意義

1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

當(dāng)代學(xué)生有著極強(qiáng)的自我意識，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的情感需求。情感教學(xué)能夠幫助教師有效地將情感融入到教學(xué)活動中，從而為教師和學(xué)生搭建情感交流的橋梁。情感教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教師語文課堂的教學(xué)主體地位，使教師從教學(xué)的實(shí)施者變?yōu)榻虒W(xué)活動的情感引導(dǎo)者和激發(fā)者。教師在語文課堂中教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，拉近了教師和學(xué)生的距離，使教師從學(xué)生的“良師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙嬗选?，通過創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生課堂教學(xué)的參與興趣和知識自主學(xué)習(xí)意識，不僅是現(xiàn)代學(xué)生參與課堂教學(xué)的情感需要，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生作為知識的被動接受者，沒有表達(dá)情感的渠道和機(jī)會。枯燥的灌輸式教學(xué)，雖然有助于學(xué)生對知識的記憶，但學(xué)生卻沒有能力將這些知識應(yīng)用到社會生活中。情感教學(xué)通過情境教學(xué)、互動教學(xué)等手段，使學(xué)生從課堂教學(xué)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，有效的激發(fā)了學(xué)生的語文課堂教學(xué)參與興趣和積極性。我國的語言文化博大精深，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有將興趣投入到語文課堂教學(xué)活動中，才能夠理解、掌握并學(xué)會運(yùn)用語文知識，根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，將語文知識構(gòu)建成一套情感學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，情感教學(xué)作為現(xiàn)代語文教學(xué)常用的手段之一，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與積極性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語文作為重要的應(yīng)用學(xué)科，語文教學(xué)的根本目的就是為了讓學(xué)生能夠掌握語言的聽、說、讀、寫規(guī)則和方法方式，因此，語文學(xué)科相比于數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科，具有更大的教學(xué)彈性。更大的教學(xué)彈性意味著通過有效的語文教學(xué)手段，我們能夠得到更好的教學(xué)效果。在語文情感教學(xué)過程中，教師必須將情感投入到語文教學(xué)活動中，并以自身的情感反應(yīng)影響和引導(dǎo)學(xué)生的情感。這種情感上的互酬能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生將更多的自主意識投入到語文學(xué)習(xí)活動中，并基于自己的知識基礎(chǔ)和情感實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，最終提升自身的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，還是學(xué)生學(xué)會語文知識運(yùn)用的先決條件。

三、情感教學(xué)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1.以教材為基礎(chǔ)，尋找情感教學(xué)的切入點(diǎn)

語文教材是語文教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)資料，在語文教學(xué)活動開展過程中，我們必須做到語文教學(xué)活動以語文教材為基礎(chǔ)，并從語文教材中積極挖掘情感切入點(diǎn)，將情感教學(xué)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)活動中。心理學(xué)告訴我們：情感不是自發(fā)的，它往往由外部刺激所引發(fā)。我們都有這樣的體驗(yàn)：處于和煦的陽光、清涼的海風(fēng)、無際的草原這樣美好的境界中，便會產(chǎn)生“心曠神怡、寵辱偕忘”之感；相反，處于災(zāi)后的慘景、凄風(fēng)苦雨、悼亡的哀樂之中，則會“滿目蕭然，感極而悲者矣”。心理學(xué)還告訴我們：情感不僅為刺激所引發(fā)，而且還經(jīng)常隨著刺激的變化而變化。如觀看電影時(shí)，個(gè)人的情感隨著情節(jié)而起伏變化。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造刺激學(xué)生情感的情境。而要達(dá)此目的，教師首先要進(jìn)入角色，具備豐富的情感。而要想自己進(jìn)入角色，就要悉心鉆研教材、吃透教材，恰當(dāng)?shù)匕盐战滩南薅ǖ那榫?，這樣課堂中才能以己之情動學(xué)生之情。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，觸發(fā)學(xué)生情感

為了實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，我們就要將語文課堂教學(xué)活動視作一個(gè)整體，導(dǎo)言作為語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，教師要根據(jù)語文課文內(nèi)容所想要表達(dá)的情感，對導(dǎo)言進(jìn)行合理、有效的情感設(shè)計(jì)。導(dǎo)言不僅能引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中教學(xué)活動中，還能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生把握好課文的情感基調(diào)，從而調(diào)動學(xué)生自己的內(nèi)心的情感世界，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)內(nèi)容的剖析，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.鼓勵學(xué)生參與互動，激發(fā)學(xué)生情感

我們在語文教學(xué)活動中運(yùn)用的情感教學(xué)手段包括情境教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。這些教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的教學(xué)互動，通過這種互動學(xué)生能夠理解教師想要傳達(dá)給他們的情緒，從而正確地理解課文的情感，以便達(dá)到和課文內(nèi)容準(zhǔn)確情感互動的目的。在互動教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)的情感教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活躍度，從而使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)上，提升教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生想象力，提升創(chuàng)新思維能力

想象力是人類進(jìn)步的推動力，語文作為一項(xiàng)比較籠統(tǒng)的教學(xué)科目，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所理解和掌握的內(nèi)容也會有所差別，產(chǎn)生這個(gè)差別的原因就是學(xué)生的想象力差異。情感教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而避免由于學(xué)生之間想象力差異給教師帶來的教學(xué)困難。教師在語文課堂教學(xué)活動中，一定要注意對學(xué)生想象力的激發(fā)，使學(xué)生始終在語文課堂教學(xué)中能夠放飛想象力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的集體提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，語文教學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和語言能力的提高有重要作用。隨著我國社會對綜合型高素質(zhì)人才的需求逐漸增加，語文教師必須實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，在完成語文科目教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升打下基礎(chǔ)。

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