馬慶兵

摘要：語文學科對于初中生的語言能力以及思維能力的影響較大，對學生未來學習生涯中的學習能力也有著較大的影響。初中語文是一門知識涵蓋較廣的學科，知識五花八門，學生在學習的過程中難免會感到吃力，這就造成了語文課堂教學枯燥無味，氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，從而降低課堂學習的效率。在這樣的情況之下，語文學習的難度就會大幅度地增加，不利于學生學習。因此，必須要采取有效手段來改善語文課堂教學的效果，提高教學效率，保障語文教學的有效性。對初中語文高效教學進行探討，了解現(xiàn)階段我國初中語文學科的教學現(xiàn)狀，并得出提高語文教學效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文高效教學探討思考

語文是幫助學生提高語言能力和邏輯能力的一門學科，是幫助學生提升“聽”“說”“讀”“寫”能力以及培養(yǎng)文學素養(yǎng)的主要途徑。但是就我國初中語文教學的整體情況來看，情況并不樂觀。由于語文學科教學一般都是延用傳統(tǒng)的教學和方法，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學目標，所以會導致學生的學習效率下降。雖然我國的新課改政策正在不斷地深入，但是，在語文課堂教學方面的改革效果仍然不太理想。為了能夠適應(yīng)我國的新課改要求，提升學生學習語文的能力，提高語文課堂教學的效率，對于語文課堂教學的改革勢在必行。

一、我國初中語文教學現(xiàn)狀及不足

在新時代的要求之下，我國的教育水平也必須要到達一個新的高度。但是從總體上看，我國初中語文的課堂教學效果不是十分理想。由于初中語文課堂教學一般都是采用傳統(tǒng)的教學方法，所以，學習在進行學習的過程之中難免會感到枯燥乏味，從而降低學習興趣，也降低了語文課堂學習的效率。造成初中語文課堂學習效率下降的原因主要有以下幾點。

導致初中語文教學效率下降，主要有四方面原因。一是課堂教學模式陳舊。由于初中語文課堂教學一直使用傳統(tǒng)的教學方式，過去傳統(tǒng)的語文教學方式屬于“填鴨式”教學，學習大量內(nèi)容，一些語文知識點學生并不了解，卻被要求死記硬背，導致學習效率低下。二是課堂教學氛圍嚴肅。傳統(tǒng)的課堂教學要求學生坐姿端正，鴉雀無聲，束縛學生活潑的天性，教師在進行教學的過程之中，沒有考慮學生的感受，而是以自身為主體，對教課書上的內(nèi)容和知識點進行宣讀，導致學生學習語文的興趣下降。三是教學手段單一。過去傳統(tǒng)的語文教學中，一般都是教師在講臺上對知識點進行講解，然后再要求學生背誦相關(guān)的知識點，之后進行“題海戰(zhàn)術(shù)”要求學生不停地做題。語文學科的習題較為特殊，除了基礎(chǔ)知識練習，還有大量的閱讀練習和理解練習，這些習題基本沒有絕對正確的答案，因此，讓學生反復做題，并不能真正達到提升學習效率的效果。四是缺少課堂互動。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式中的互動較少，無論是教師與學生之間還是學生與學生之間的互動都寥寥無幾，缺乏能動性，使教學效率低下。

二、初中語文高效教學有效策略

（一）改變傳統(tǒng)語文課堂模式

提高初中語文課堂教學的效率，首先，應(yīng)改革語文課堂教學模式。過去傳統(tǒng)的語文課堂教學模式的“填鴨式”教學不但不能提升學習效率，反而會使學生的知識學雜，降低學習的效果。所以，在初中語文課堂教學中，應(yīng)采用創(chuàng)新式教學，減少課堂學習內(nèi)容。語文學科的內(nèi)容都是來源于實際，而學習的最終目的也是要回歸到實際生活之中，因此，在語文教學中還要采用導入式方法，將語文教學中的知識點與實際相結(jié)合，才能提高教學的效率。例如，在學習《死?！愤@一課時，教師應(yīng)在課前收集一些有關(guān)于死海的介紹資料以及視頻，在課上為學生科普死海的相關(guān)知識，使學生了解死海形成的原因、死海的特點以及其他死海相關(guān)資料，利用課外知識的導入來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對知識的探究心理，利用實際導入的教學方式提高教學的效率。

（二）改善課堂氛圍

語文課堂教學氛圍枯燥是影響教學效率的主要原因之一。所以，提高語文教學的效率，還應(yīng)改善課堂的教學氛圍。改善教學氛圍應(yīng)從三個方面進行。首先，教師應(yīng)將學生作為課堂學習的主體，而不是將自身作為主體，在課堂教學的過程之中增加與學生眼神、思想與情感的交流；其次，教師應(yīng)減輕自身的嚴肅感，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，與學生友好相處，在課堂教學的過程中給予學生充分的權(quán)利；再者，教師應(yīng)塑造一個積極向上、氛圍活躍的課堂氛圍，盡量放寬對學生的要求，減少學生對嚴肅課堂的恐懼心理。

（三）開拓新教學手段

傳統(tǒng)的語文教學手段就是以“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，這樣的教學手段可能會提高學生的語文成績，但是卻不利于學生的思維能力發(fā)展。教師可以適當使用新型的教學手段進行課堂教學，例如，在學習《兩小兒辯日》這一課時，這篇課文是要求背誦的，教師可以以角色扮演的方式來要求學生背誦所扮演角色的臺詞，然后學生進行表演，模擬文章中的情景，每個學生都需要將文章中的所有角色都扮演一遍，這樣的方式能夠加深學生的印象，同時，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（四）增加課堂互動

增加課堂互動，不僅是要增加教師與學生之間的互動，同時，還要增加學生與學生之間的互動。教師應(yīng)組織學生進行分組討論，在學習完一課的知識點之后，學生以組為單位進行討論，將之前學習的知識進行理解和消化，教師也應(yīng)該參與到學生的討論之中，并引導學生的思維，使學生能夠充分理解語文知識的含義。討論學習是自身思想與他人思想碰撞與融合的過程，學生在與其他人分享學習成果的同時，還可以吸取別人的學習成果，這種討論學習的課堂方式能夠改善語文教學的效率，幫助學生提高反思能力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，社會不斷進步，對于人才的要求也更加嚴格。語文學科是幫助學生提升思維能力和邏輯能力的重要學科，所以，更加應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，對教學模式、教學手段、教學氛圍進行改革，保證語文課堂教學的靈活性，從而幫助學生提高學習語文的效率。

參考文獻：

[1]李錦庭.創(chuàng)設(shè)高效語文課堂氛圍開拓廣闊自主發(fā)展空間——談新課標下初中語文高效教學的實踐與思考[J].新課程研究(下旬刊)，2012，（11）.

[2]陳紅麗.對初中語文高效教學的建議與思考[J].課程教育研究，2015，（08）.

[3]劉兆婁.初中語文課堂高效教學策略的探討[J].考試周刊，2013，（84）.

[4]楊素愛.新課改下初中語文高效閱讀教學思考[J].考試周刊，2014，（38）.