中學古詩文背誦的意義和策略

李仁方　周永華

摘要：古詩文背誦在中學語文教學中具有特殊的地位和重要的意義，它對增強學生的理解能力和寫作能力有著特殊的功效，對素質教育的意義非同小可，要使學生積極、高效、準確地完成背誦任務，教師必須采取行之有效的策略。

關鍵詞：語文教學 古詩文背誦 策略

古詩文是對中國古代詩、詞、曲、賦等各類詩文的總稱，本文論及的內容還包括在中學語文教學中會涉及到的一些近、現(xiàn)代作家的古體詩詞作品，如毛澤東、陳毅等人的詩詞，本文旨在通過對古詩文背誦的意義和策略作一定的探討，以提高中學古詩文背誦的效率和質量。

一、古詩文背誦在中學語文教學中的地位和作用

從中學語文教材的編排來看，古詩文篇目歷來都占據(jù)著較大的比例，尤其是經過幾次課程改革以后，古詩文所占的比例更是有增無減。

仔細看看這些古詩文，它們絕大多數(shù)都是語文課程標準上明確要求背誦的篇目，自然也就成為了考試的重點。在近些年的中考和高考語文試題中，古詩文考查的內容都占到了試卷總分的20%以上。當然，無論中考還是高考，除了詩詞默寫這一道題以外，古詩文閱讀的考題基本上都是在課外選擇的。那么，學生又靠什么去理解這些課外的古詩文呢？當然得靠他們在平時學習中積累起來的古文知識和語感，而這些知識和語感的獲得，又是跟平時的背誦緊密關聯(lián)的。

古詩文背誦，能夠增加學生的文化儲備，進而提高其閱讀古文的能力。不僅如此，扎實的古文功底還能促進學生寫作能力的提高。有人明確地說，背誦是寫作的基本功，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的正是這個道理。前輩先賢們嘔心瀝血創(chuàng)造并遺留下來的優(yōu)秀文化成果燦若星辰，貴如珍寶，樂于繼承并勤于記誦的人，一定會因之而激發(fā)出瑰麗的想象，迸發(fā)出智慧的火花，進而受益終生。

二、促進中學古詩文背誦的策略

華羅庚說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！币箤W生積極、高效、準確地完成背誦任務，教師必須采用一些行之有效的策略，以下是我結合自身教學經歷總結出來的一些方法：

（一）思想認識上的引導

我認為，中學古詩文背誦，首先要改變思想上的認識。有不少學生，特別是畢業(yè)班的學生，因為升學考試的臨近，他們不太愿意把寶貴的時間“浪費”在“考不到”的古文背誦上，他們大多認為只要記住一些名句即可，整篇整段地背誦根本就是“整人”。只要心存這種看法的學生，其背誦進度和效果也就可想而知。我們做教師的必須讓學生清楚認識到，除了應對默寫考試以外，背誦對于提高自身的解題能力和寫作能力也是大有裨益的。

我是這樣引導學生的，在講評考卷時有意地強調考題與相關課文的聯(lián)系；在閱讀優(yōu)秀范文時強調作者引用、化用的名段名句的出處。我把帶有古典情趣的學生習作拿到班上與大家共同賞析，讓已經得益于背誦的學生在班上做經驗交流，凡此種種，使學生不斷地領會到了古詩文背誦的實在意義。

（二）情感、美學上的熏陶

盧梭說過，教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。教授古詩文，教師對某一名篇佳作的寫作背景、相關趣聞以及后世影響等做一些必要的補充甚至善意的炒作，往往都會使情感世界豐富多彩的青少年們怦然心動，從而激發(fā)背誦的原動力。在上《岳陽樓記》的時候，我跟學生講述了兩個淪落異國他鄉(xiāng)的知識分子以背誦唐詩宋詞的方式來實現(xiàn)情感交流的感人事例，然后又播放了春節(jié)聯(lián)歡晚會上演員們配樂朗誦《岳陽樓記》的片段。結果，學生們幾乎是搶著提前完成了那一課的背誦任務。

中學教材中有很多至純至美的古文。如《出師表》《陳情表》中作者的才華與真情，《孔雀東南飛》中悲催的故事，《木蘭詩》中的巾幗英豪形象，這些都足以讓學生們感動。興趣是最好的老師，如果教師能把一篇篇美文都講得情趣盎然，令人經久不忘，我們根本就不用擔心學生不去背。我們要用美去感召學生，用美去熏陶學生，千萬不要照本宣科，讓學生感覺厭煩而枯燥。一位特級教師說：“當你的學生認為某一篇美文不背是一種損失的時候，你就已經成功了。”他在講授《蘭亭集序》時，讓學生用毛筆和鋼筆把課文各臨一遍，然后集中起來點評和展覽，這對促進學生背誦的效果是不言而喻的。

（三）尋找高效背誦的方法

古語說：“授之以魚，不如授之以漁?！焙芏鄬W生覺得古文難以背誦，多半是他的背誦方法有問題，而并非記憶力真的有多差。我認為背誦有三忌：

一忌囫圇吞棗。如果學生在學習課文時不認真理解文意，甚至連字音也沒弄準，全憑生吞活剝地死記硬背，結果肯定是事倍功半的，即使勉強背得了，收益也不大。我們知道，很多古文都是有著內在的線索的，如《醉翁亭記》，只要將其寫景線索梳理清楚就好背得多，再比如《鄒忌諷齊王納諫》，有幾段內容都是分作三個方面來說的，如果掌握了這幾個“三”，背起來就不會東拉西扯丟三落四了。

二忌急于求成。有些古詩文很長，這就需要化整為零，各個擊破。我們可以指導學生先將課文分成幾個板塊，第一塊背完了，先鞏固兩遍再進行下一板塊的背誦，最后再將各個板塊連成整體，合而為一。有的學生總是不管課文的長短，只知道從頭到尾一路狂奔，結果往往是猴子搬包谷，白忙活一通。

三忌隨心所欲。有些學生背書總是沒有計劃沒有目標，也沒有做到聚精會神，老師叫背他就背，不叫他就撂下不管。而那些能夠快速背誦的學生，一定是嚴格要求自己，有著強烈的戰(zhàn)勝欲望，并且心無旁騖的。他會在一篇課文背完之前放棄玩耍，他會因為某幾句的記憶不準而輾轉難眠。心理學認為，有意注意的記憶效果要比無意注意的效果強，背誦也是這樣。

三、讓古詩文背誦與快樂同行

促進學生背誦的方法很多，最根本的還是要激發(fā)學生的興趣，調動他們的熱情，比如鼓勵學生當堂背誦，可以激發(fā)同學之間的趕超熱情；組織背誦或者對詩的比賽，讓學生將原文改編成故事等，以活動的形式來促進背誦任務的完成。我在教授《愚公移山》時，就叫學生把原文改編成課本劇來表演，還讓他們欣賞江濤演唱的歌曲《愚公移山》，那一課的教學效果非常好，學生的背誦也相當準確。只要我們對學生勤加勉勵，深切關懷，多采用能夠發(fā)動學生積極參與的活動形式，古詩文的背誦就一定能與快樂同行，在輕松愉悅中實現(xiàn)優(yōu)質和高效。

古詩文背誦在中學語文教學中的意義極其重要，如何促使學生積極、高效、準確地完成背誦，不斷提高其知識儲備和文化素養(yǎng)，這還需要我們在實踐中不斷去探索和總結，我相信只要付出了努力，就一定能克服古詩文背誦中存在的困難。