王靜

摘 要：中職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標的教育，中職教育的最終目的是讓學生有一技之長，得以順利就業(yè)。當今世界經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化趨勢。因此，中職英語課堂迫切需要教學模式的改革，需探索一種能讓學生容易掌握又能將英語應(yīng)用到以后實際工作崗位中的新型教學模式——以就業(yè)為導向的體驗式教學，本文就此體驗式的特點及實施進行闡述。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 中職英語 體驗式

一、中職學生的英語學習現(xiàn)狀

當前絕大多數(shù)中職生英語基礎(chǔ)差，特別是缺乏系統(tǒng)規(guī)范的口語訓練，而且在升入中職學校以后，專業(yè)課程在課程設(shè)置中的比重過大，英語課多以閱讀和綜合訓練為主，但與所學專業(yè)接軌的職業(yè)英語知識所占比重較少，造成學生職業(yè)英語知識匱乏的現(xiàn)狀。

二、中職學生英語能力培養(yǎng)的導向

中職教育的最終目的是讓學生學有所長，從而順利就業(yè)。中職英語課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，為了滿足不同行業(yè)對英語運用的需求，調(diào)整英語課程體系以便與行業(yè)接軌，注重訓練實踐能力、應(yīng)用能力。

設(shè)置課程時可依靠專業(yè)模塊，將課堂英語教學與行業(yè)實用英語相結(jié)合，突出培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力。

三、改進課堂教學模式，采用體驗式教學模式培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力

新課標的一個重要的教學理念是讓學生在生動具體的情境中學習。創(chuàng)設(shè)情境，采用體驗式教學模式，讓學生積極地參與到教學活動中來，讓他們在工作的情境中學習，產(chǎn)生求知欲，從而確保教學的有效性。

1.體驗式教學的定義

體驗式教學也就是根據(jù)學生自身特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的情境，使學習的內(nèi)容得以呈現(xiàn)或再現(xiàn)，讓學生在情境中體驗、學習、理解從而掌握，構(gòu)建知識體系、發(fā)展能力的教學形式。

2.體驗式教學的特征

（1）體驗式教學的主體是學生。教師只是引導者，需充分調(diào)動學生的主觀能動性。

（2）體驗式教學側(cè)重平等與合作，它實施的有效性是建立在教師與學生之間的平等與合作基礎(chǔ)上的。

（3）體驗式教學更注重情感的體驗與認知。

3.體驗式教學形式的多樣化

體驗式教學模式中常用的一些方式如下：

（1）通過使用多媒體等各種現(xiàn)代化教學手段來創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供視覺、聽覺等全方位的立體體驗。

（2）游戲模擬、角色扮演以及情緒體驗。

（3）問題引導。老師不僅要擅長用問題引導學生，還要鼓勵學生帶著問題讀書，帶著問題進課堂。

（4）充分利用校內(nèi)外實訓基地創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學生進行職業(yè)演習與實踐，在提升學生職業(yè)能力的同時為學生將來就業(yè)做好儲備。

4.體驗式教學融入到常規(guī)教學中的方法

（1）有效地創(chuàng)設(shè)教學情境。

①創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)明確目的，情景創(chuàng)設(shè)只是一個手段，要防止課堂教學的唯情境論傾向。

②創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學生的日常生活和專業(yè)特色的情境。

③教學情境應(yīng)具有新奇性并與時俱進。

④教學情境的創(chuàng)設(shè)形式應(yīng)多樣化。譬如：活動情境、問題情境和競爭情境等。

（2）獨立思考，引導合作。在教學情境中，啟發(fā)學生用英語進行獨立思考，也可以由教師先提出問題，或引導學生自己提出問題并應(yīng)答，讓學生通過設(shè)問——應(yīng)答，逐漸培養(yǎng)英語的語感，形成豐富的語言知識積累。

（3）聯(lián)系學生日常生活與專業(yè)特色，開拓思維，加強實踐。教師要聯(lián)系學生的日常生活及時引導他們，使課堂貼近生活，激發(fā)學生學習的興趣和自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（4）課堂反思與回顧。在輕松和諧的氛圍中完成體驗式教學過程，教師要及時引導學生進行課堂反思，引導學生描述自己的體驗，要時刻引導學生強化這種體驗，加深學生對講授內(nèi)容的理解。提升學生解決問題的能力，使授課達到最好的效果。

四、體驗式教學的優(yōu)缺點

學習效果明顯是體驗式教學的最大優(yōu)點。學生可以更直觀地體驗和理解所學內(nèi)容，形成深刻的記憶，并能夠適時的進行應(yīng)用。學生學習的興趣性和主動性通過體驗式教學能得到更大程度地激發(fā)，使學生學習的自主性和參與度得到保障。

體驗式教學的缺點是教學進度慢，而且有時難以保證課堂紀律。如果教師對于體驗式教學的一知半解將會造成體驗式教學難以展開。

五、小結(jié)

總之，采用體驗式教學模式，培養(yǎng)中職學生的英語運用能力，要體現(xiàn)的指導思想是以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)。對于各個專業(yè)的培養(yǎng)方向及目標中職英語教師需要進行了解，高效地利用好學生的課堂英語學習與校內(nèi)外實踐機會，對學生就業(yè)所需的職業(yè)英語能力進行全面的培養(yǎng)和提高，提升學生的就業(yè)機會，提高他們的就業(yè)實力，使他們成為受企業(yè)歡迎的技能型人才。

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[3]方紅，顧紀鑫.簡論體驗式學習[J].高等教育研究，2000.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學校）