袁中立

摘 要：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要內(nèi)容。本文以北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作為例，從分析高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，在梳理國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的做法及成效進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 實(shí)踐

一、對高校職業(yè)指導(dǎo)的理解

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。如何幫助大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和艱巨任務(wù)。如何理解高校職業(yè)指導(dǎo)的涵義，是保證職業(yè)指導(dǎo)有效性的前提。

高校的職業(yè)指導(dǎo)不同于社會職業(yè)指導(dǎo)。社會職業(yè)指導(dǎo)更注重幫助無業(yè)人員找到一個工作崗位，因此社會職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是提供就業(yè)崗位信息，幫助求職者提高某一方面的就業(yè)技能，所追求的工作目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“人崗對接”。高校的育人目標(biāo)不是停留在培養(yǎng)掌握一技之長的“職場人”的較低層次，而是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，把培養(yǎng)滿足社會需求、適應(yīng)環(huán)境變化、全面發(fā)展的人作為高校育人的最高標(biāo)準(zhǔn)。這就要求高校不能把提供一些就業(yè)信息，幫助學(xué)生選擇一份工作，并以就業(yè)率的數(shù)字來證明學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，作為高校職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而應(yīng)該更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把挖掘?qū)W生的職業(yè)興趣、培養(yǎng)職業(yè)意識、積蓄職業(yè)潛能、提高職業(yè)適應(yīng)能力等作為高校職業(yè)指導(dǎo)更高層次的任務(wù)與目標(biāo)。

高校職業(yè)指導(dǎo)是高校育人工作的重要組成部分，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。一所大學(xué)要提升所輸送人才的質(zhì)量和社會認(rèn)可度，就必須努力培養(yǎng)出市場需要的人才，培養(yǎng)出具備健全人格和良好素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣l(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的人才。職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐與訓(xùn)練是一個幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的有效手段。高校的育人特點(diǎn)決定了高校的職業(yè)指導(dǎo)必須是一個動態(tài)、持續(xù)的教育過程，需要滲透于高校的整個教育過程。同時(shí)，在目前大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢下，高校的職業(yè)指導(dǎo)也必須在提供就業(yè)服務(wù)上下工夫，緩解就業(yè)壓力，解決畢業(yè)生的實(shí)際困難與需求。因此，當(dāng)前高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該既是貫穿于整個大學(xué)階段的教育活動，又是在最后一個學(xué)年幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的服務(wù)實(shí)施過程。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

1.國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)的理論為高校職業(yè)指導(dǎo)提供了理論參考

目前具有代表性的幾種職業(yè)指導(dǎo)理論如下。

（1）職業(yè)匹配理論。這種理論認(rèn)為，理想的職業(yè)選擇就是個人找到與自己人格類型相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人格與職業(yè)的匹配是該理論的核心，這是當(dāng)代具有代表性、科學(xué)性和實(shí)用性的職業(yè)指導(dǎo)理論。

（2）職業(yè)發(fā)展理論。這種理論打破了人們把職業(yè)選擇作為個人在特定時(shí)期出現(xiàn)的單一事件的觀點(diǎn)，明確提出人的職業(yè)選擇是一個不斷發(fā)展的過程，貫穿人的一生。相應(yīng)的，職業(yè)指導(dǎo)也就是一個長期的系統(tǒng)工作。

（3）職業(yè)決策理論。這一理論認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展過程實(shí)際上是職業(yè)決策和解決問題的過程，職業(yè)指導(dǎo)就是要培養(yǎng)人們進(jìn)行職業(yè)決策與解決實(shí)際問題的能力。職業(yè)指導(dǎo)人員是配角，而被指導(dǎo)者是主角；職業(yè)指導(dǎo)不是只管就業(yè)結(jié)果，而是要讓被指導(dǎo)者學(xué)會如何自主就業(yè)、適應(yīng)職位，解決從業(yè)中遇到的實(shí)際問題。

（4）職業(yè)指導(dǎo)三元結(jié)構(gòu)理論。這一理論是以系列職業(yè)問題為邏輯系統(tǒng)，由社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)三門學(xué)科相關(guān)知識綜合構(gòu)成職業(yè)指導(dǎo)的三元結(jié)構(gòu)，即應(yīng)用社會學(xué)研究職業(yè)指導(dǎo)的區(qū)域特征，應(yīng)用心理學(xué)研究職業(yè)指導(dǎo)的對象特點(diǎn)，應(yīng)用教育學(xué)研究職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容特色。這一理論是我國職業(yè)指導(dǎo)理論的代表。

2.國外高校職業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)為我國高校的職業(yè)指導(dǎo)提供了實(shí)踐參考

（1）英國高校的職業(yè)指導(dǎo)。英國高校的職業(yè)指導(dǎo)以“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”為理念，在教育改革過程中形成了一套行之有效的“個人（大學(xué)生）—組織（學(xué)校和企業(yè)）—國家（政府和社會）”三位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

（2）美國高校的職業(yè)指導(dǎo)。美國高校普遍設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并配備接受過專門培訓(xùn)的專職咨詢工作者和職業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)校建立學(xué)生檔案，記錄、評定學(xué)生的個人情況，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇。

（3）德國高校的職業(yè)指導(dǎo)。德國高校的職業(yè)指導(dǎo)是該國較完備的職業(yè)咨詢服務(wù)體系的一個組成部分。職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生個人的實(shí)際情況，提出具體的解決對策。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的做法

在深刻分析理解各種職業(yè)指導(dǎo)理論和國外高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，北京農(nóng)學(xué)院對如何提高職業(yè)指導(dǎo)工作效果進(jìn)行了積極探索。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿育人全過程

近年來，北京農(nóng)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作在幫助學(xué)生找到就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生成長需求和社會對人才的需求情況，逐步向提升學(xué)生職業(yè)能力方面轉(zhuǎn)變，職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)逐步由幫助學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生職業(yè)能力。

一是將職業(yè)思想意識教育貫穿于學(xué)生受教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中充分認(rèn)識自我、發(fā)掘職業(yè)興趣、了解職業(yè)前景、提升職業(yè)能力。同時(shí)，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的主要職業(yè)問題，分階段、有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行階段性的專項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)，解決某一階段的重點(diǎn)問題。二是通過測評工具幫助學(xué)生分析自身的職業(yè)傾向，教授學(xué)生職業(yè)選擇的技能，在讓學(xué)生了解專業(yè)行業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)政策的同時(shí)，加大學(xué)生就業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等動手鍛煉的力度，為學(xué)生提供提前感受從業(yè)環(huán)境的機(jī)會和平臺。圍繞培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校確立了更加符合學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際和社會需求的“3+1”本科人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。三是在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和教師開展具體職業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)揮校友、社會職業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，為學(xué)生了解職業(yè)前景和職業(yè)信息提供支持。

2.完善職業(yè)指導(dǎo)工作效果的評價(jià)體系

北京農(nóng)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施“一把手”工程，學(xué)校書記、校長親自掛帥督導(dǎo)，各學(xué)院的書記、院長親自落實(shí)，建立了“全員化”“一對一”的工作機(jī)制。

2014屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為98.06%，總體簽約率為96.95%。在保證就業(yè)率、簽約率的基礎(chǔ)上，學(xué)校把就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展前景作為評價(jià)職業(yè)指導(dǎo)效果的更高標(biāo)準(zhǔn)。在確?！傲俊钡耐瑫r(shí)，學(xué)校逐步提升職業(yè)指導(dǎo)水平和實(shí)效，把就業(yè)中的“涉專業(yè)、涉農(nóng)”情況、畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況、用人單位的反饋?zhàn)鳛閷W(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作和人才培養(yǎng)的評定標(biāo)準(zhǔn)。以2014年就業(yè)情況來看，學(xué)校本科畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例為 83.1%，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例為 82.7%。學(xué)校對本科畢業(yè)生就業(yè)狀況滿意度進(jìn)行了調(diào)查，對就業(yè)指導(dǎo)滿意、比較滿意和基本滿意的比例為97.7%，對就業(yè)信息提供滿意、比較滿意和基本滿意的比例為98.6%，對用人單位滿意、比較滿意和基本滿意的比例為87.3%。

此外，學(xué)校注重跟蹤了解畢業(yè)生從業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，通過走訪用人單位和畢業(yè)校友的方式了解畢業(yè)生的發(fā)展情況，為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作尋找著力點(diǎn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2014年，學(xué)校委托專業(yè)公司對學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行用人單位滿意度調(diào)查，形成《北京農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況用人單位調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告顯示，用人單位對學(xué)校畢業(yè)生總體滿意度為99.6%，用人單位對畢業(yè)生各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)的滿意度較高，其中畢業(yè)生在責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、具備人文修養(yǎng)及承受壓力四方面顯著高于全市總體樣本，對畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)滿意度高于全市總體水平，其中專業(yè)知識體系、專業(yè)應(yīng)用能力評價(jià)最高。

3.職業(yè)指導(dǎo)在打造“引導(dǎo)、服務(wù)畢業(yè)生當(dāng)村官”這一就業(yè)特色項(xiàng)目中發(fā)揮了積極作用

“選聘高校畢業(yè)生到村任職”是國家引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)、調(diào)整就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的一項(xiàng)重大舉措。北京農(nóng)學(xué)院作為全國和北京市第一批開展村官試點(diǎn)工作的高校，近幾年在“村官工作”中投入了大量人力、物力和財(cái)力，樹立了“葫蘆妹”、王賀、陳墨等一批在社會上引起廣泛影響的大學(xué)生村官典型，取得了良好的社會效果。

為了引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)，學(xué)校制定了“學(xué)生在校期間必須深入農(nóng)村開展一次社會實(shí)踐活動”的制度，通過課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、黨團(tuán)教育活動等多種形式，引導(dǎo)鼓勵在校學(xué)生深入農(nóng)村、了解農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村；通過召開優(yōu)秀大學(xué)生村官事跡報(bào)告會，編寫出版記錄大學(xué)生村官優(yōu)秀事跡的《青春的足跡》，向在校生宣傳大學(xué)生村官在農(nóng)村的廣闊天地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型案例；通過政策宣傳，向在校生宣傳國家給予任職村官畢業(yè)生的一系列優(yōu)惠政策。在學(xué)校首批畢業(yè)生到村任職后，學(xué)校又及時(shí)提出了“扶上馬，送一程”的口號，選派專家教授對任職村官給予“一對一”的全程服務(wù)與指導(dǎo)，使學(xué)校到村任職的畢業(yè)生有了在基層發(fā)揮作用的堅(jiān)強(qiáng)后盾，推動大學(xué)生村官工作取得了扎扎實(shí)實(shí)的效果。

4.多措并舉助推學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓展新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作范疇

新時(shí)期，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的一個新的重要途徑。學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的育人工作目標(biāo)，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入職業(yè)指導(dǎo)工作范疇。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、建立創(chuàng)業(yè)基地、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、組織創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在辦公用房、配套資金等方面予以資助，并將創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)掛鉤，與學(xué)分掛鉤。學(xué)校進(jìn)一步完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制，制定了《北京農(nóng)學(xué)院專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生在大學(xué)科技園創(chuàng)辦科技企業(yè)的若干規(guī)定》，充分利用北農(nóng)科技園、北京高校創(chuàng)業(yè)園等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金等方面的孵化支持。2014年，有17個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在北農(nóng)科技園注冊成立公司，有3個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被評選為“北京地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，1個項(xiàng)目榮獲北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽一等獎。

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（作者單位：北京農(nóng)學(xué)院）