摘 要：本文闡述了教學質(zhì)量主動監(jiān)控的模式，針對教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式問題進行了深入研究。結(jié)合筆者本次研究，最終提出了先要了解主動監(jiān)控模式下監(jiān)督者的作用，革新教學質(zhì)量監(jiān)控方法，實現(xiàn)學校內(nèi)部監(jiān)督的主導地位的策略。最終希望通過本文的分析研究，實現(xiàn)主動監(jiān)控模式在教學質(zhì)量評價中的運用，從而提高我國教學質(zhì)量。

關鍵詞：教學質(zhì)量；主動監(jiān)控；教學監(jiān)控模式

教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式就是事先進行監(jiān)控以及預防性監(jiān)控這種方法。教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式對教學現(xiàn)狀的掌控以及人才培養(yǎng)計劃的監(jiān)督，使得監(jiān)控環(huán)節(jié)具有前瞻性和全面性，主張督、導相融合，以導為中心；監(jiān)控與鼓勵相結(jié)合，以鼓勵為重點，對教學計劃、教學條件的監(jiān)控和過程監(jiān)控并結(jié)合結(jié)果監(jiān)控。積極完善主動監(jiān)控模式，創(chuàng)立多層次、全方位的教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式，清晰監(jiān)控內(nèi)容；完善創(chuàng)新監(jiān)控機制，強調(diào)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控重點；創(chuàng)新教學質(zhì)量監(jiān)控模式，創(chuàng)建統(tǒng)計數(shù)據(jù)考評規(guī)章和完善評價機制數(shù)據(jù)，從而讓質(zhì)量監(jiān)控具備了主動性、預防性、前瞻性。教學質(zhì)量是教育界共同關注的問題，教育界通過采用主動監(jiān)控的模式，有利于提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式，是根據(jù)最先制定好的監(jiān)控模式主動進行監(jiān)督管理。主動監(jiān)控模式以引導為主，注重監(jiān)督，并且采用提前進行監(jiān)控的方式，在教學質(zhì)量上進行主動監(jiān)控有利于培養(yǎng)人才、提高教學質(zhì)量。其監(jiān)控的模式主要有：國家監(jiān)控式、學校監(jiān)控式、社會監(jiān)控式。

1 教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式

1.1 國家監(jiān)控式

目前，我國主要是通過法律規(guī)范、經(jīng)濟手段、監(jiān)督評價等方法，對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，但是在我國暫時還沒有對教學質(zhì)量進行監(jiān)控的體系。就這一問題，南京大學鐘秉林校長提出了“整合相關資源，成立高等教育質(zhì)量檢測中心”的意見。[1]并且要建設良好的教學質(zhì)量監(jiān)控模式，可以對高等教學質(zhì)量評估進行借鑒。

1.2 學校監(jiān)控式

學校監(jiān)控模式是指對學校的學生來源和教師進行監(jiān)控的學校自主控制體系。其控制的主要內(nèi)容包括：一是學校對人才的培養(yǎng)，主要過程有招生、設計教學計劃、教學、實踐、畢業(yè)設計等。二是學校要監(jiān)控教學質(zhì)量、學習質(zhì)量、工作質(zhì)量和教學條件等多種影響制約教學質(zhì)量的因素。三是學校監(jiān)控要全方位多層次的對學校大院、分院、系三個方面進行管理，從而建立校、院、系的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

1.3 社會監(jiān)控式

社會監(jiān)控模式，主要是通過投資、捐贈、贊助等方法，參加教育質(zhì)量的監(jiān)控。它是獨立于政府和學校的監(jiān)控力量，并且客觀的對教學質(zhì)量進行著評價。教學質(zhì)量的提高，受到監(jiān)控策略的影響制約，因此，采用社會監(jiān)控這種寬領域的監(jiān)控模式，有利于匯集社會上各個行業(yè)對教學質(zhì)量的意見，從而實現(xiàn)整個社會對教育質(zhì)量的監(jiān)控。[2]

2 教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式的實施

2.1 了解主動監(jiān)控模式下監(jiān)督者的作用

一方面，國家、學校與社會是教學質(zhì)量監(jiān)督的主導者，都具有教學質(zhì)量監(jiān)督控制的權(quán)利，通過他們的監(jiān)控，可以提高我國教學的質(zhì)量。特別是一些高等教育學校，更應該建立健全學生評價、學校監(jiān)督等各種教學質(zhì)量主動監(jiān)控系統(tǒng)；另一方面，教學的規(guī)劃、條件、過程、結(jié)果等都屬于教學質(zhì)量的監(jiān)控范圍，而其監(jiān)控的核心是教學的計劃與教學的條件。因此，國家應該將監(jiān)控的重點放在培養(yǎng)人才的計劃和教師資源、教學設施、實驗設備等教學條件上；社會監(jiān)控也需要做好人才培養(yǎng)的規(guī)劃、完善教學內(nèi)容體系等；學校方面則需要進行行政、專家、學生等多方面的監(jiān)控，在監(jiān)控的過程中重視對教學計劃、教學條件、教學過程以及教學效果等的監(jiān)管。教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式的實施，需要依據(jù)主動監(jiān)控模式，建立健全多層次、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

2.2 實現(xiàn)學校內(nèi)部監(jiān)督的主導地位

學校在教學質(zhì)量監(jiān)督的過程中，需要通過建立專門的教學質(zhì)量監(jiān)控組織，對學校教學活動和教學管理進行實時監(jiān)督，建設新的學校監(jiān)控機制以確保其決策、執(zhí)行、監(jiān)督能夠獨立執(zhí)行，從而實現(xiàn)學校內(nèi)部監(jiān)督的主體性。[3]教學質(zhì)量監(jiān)控組織具有監(jiān)督、引導、評價的特點，其在進行教學質(zhì)量監(jiān)控的時候，應該以導為主，進行督導結(jié)合、監(jiān)控與鼓勵結(jié)合，從而實現(xiàn)主動監(jiān)控模式。

2.3 教學質(zhì)量監(jiān)控方法的革新

以往教學質(zhì)量的監(jiān)控具有被動性、主觀性，主要是通過總結(jié)評價與期末檢查進行的監(jiān)控，不能夠?qū)虒W質(zhì)量進行準確客觀的監(jiān)控。因此，要對教學質(zhì)量監(jiān)控方法進行改革，實施主動監(jiān)控的方法。一是要建立質(zhì)量考核規(guī)定，通過利用狀態(tài)考核體系，把影響制約教學質(zhì)量的相關因素收集到考核體系之中，從而確立相應的評分方法。并且通過運用管理信息系統(tǒng)考查質(zhì)量的狀態(tài)，來保障質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果客觀、科學，從而使得質(zhì)量監(jiān)控的工作具有主動、預防的特點。二是通過運用預防的監(jiān)控模式，把教師授課的新內(nèi)容劃分到重點監(jiān)控區(qū)中去。

3 結(jié)束語

教學質(zhì)量主動監(jiān)控的模式主要有三種，分別是國家監(jiān)控模式、學校監(jiān)控模式、社會監(jiān)控模式。筆者提出，要實現(xiàn)我國教學質(zhì)量的主動監(jiān)控模式，首先，應該積極了解主動監(jiān)控模式下監(jiān)督者的作用，建立健全多層次、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控制度。其次，應該改革教學質(zhì)量監(jiān)控方法，實現(xiàn)學校內(nèi)部監(jiān)督的主導地位。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到教學質(zhì)量主動監(jiān)控模式的研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國教學質(zhì)量做出重要的共享。

參考文獻：

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作者簡介：吳昀辰，蘇州工藝美術職業(yè)技術學院。