黎艷梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

一、課堂現(xiàn)狀分析

課改是搞好現(xiàn)代教學(xué)的必經(jīng)之路，有課改，才有希望，才有亮點(diǎn)。大家都知道課改的過(guò)程是充滿(mǎn)各種聲音的過(guò)程，但是有聲音才有研討，才有進(jìn)步。課改的理念是好的，但是不同的老師執(zhí)行起來(lái)就百花齊放了，導(dǎo)致有些課堂名義上搞探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生三五成群，八九為組，教師的話(huà)少了，要是遇上公開(kāi)課，教師的話(huà)就更少了，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，熱熱鬧鬧地討論或是手忙腳亂的操作，他們倡導(dǎo)在“玩中學(xué)”，到頭來(lái)玩得很成功，學(xué)了沒(méi)有？我們暫且加一個(gè)問(wèn)號(hào)。

二、新形勢(shì)下樂(lè)從教育的目標(biāo)

百年大計(jì)，教育為本；千秋大業(yè)，教育為先。我們樂(lè)從規(guī)劃為佛山新城區(qū)，正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在新階段實(shí)現(xiàn)新跨越，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)靠教育。用我們教育局領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)來(lái)說(shuō)我們樂(lè)從的教育正處于新的發(fā)展階段，發(fā)生著廣泛而深刻的變革：由“面向現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)向“建設(shè)現(xiàn)代化”；由“面向未來(lái)”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)未來(lái)”；由“面向世界”轉(zhuǎn)向“融入世界”，這樣的教育才能適應(yīng)樂(lè)從的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在學(xué)校，德育為首，教學(xué)為中心。對(duì)于我們進(jìn)行的任何改革，最終目標(biāo)都是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，說(shuō)白一點(diǎn)，我們初中的最終目標(biāo)就是要取得最后中考的勝利。

三、途徑——架構(gòu)學(xué)生主體的課堂模式

在課改新理念的指導(dǎo)下教師如何組織課堂？課堂的整體環(huán)節(jié)是因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況、硬件設(shè)施等共同決定，因此課堂結(jié)構(gòu)不是固定的，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是必不可少的。

（1）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間分配。目標(biāo)要簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生一看就明白這節(jié)課該干什么，要達(dá)到怎樣的效果。至于時(shí)間分配大家看下面的圖。所以建議新信息和總結(jié)最好安排在高效期間呈現(xiàn)，而練習(xí)，對(duì)學(xué)、群學(xué)適合安排于低沉?xí)r期。

（2）合作與展示。馬斯洛需求層次理論在一定程度上證明了自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)更高層級(jí)的需求。學(xué)習(xí)金字塔也反映出如果有機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師，效果可高達(dá)90%。這幾年的課改實(shí)踐中，我見(jiàn)證了這一點(diǎn)。我班有很多學(xué)生在合作與展示中受益很大。不管是對(duì)1號(hào)組長(zhǎng)還是對(duì)6號(hào)組員最終效果都是互贏的。例如：上一屆我班鐘禮康老師的兒子鐘騰，剛進(jìn)初三時(shí)，在全級(jí)排名七百多名，上課基本不參與課堂，更談不上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考了，針對(duì)他的情況，開(kāi)學(xué)時(shí)我安排一個(gè)比較安靜，成績(jī)又很不錯(cuò)的同學(xué)做他的組長(zhǎng)，進(jìn)行小組捆綁，在小組合作的氛圍以及小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢地在改進(jìn)，當(dāng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，我又把他的座位進(jìn)行了調(diào)整，讓他成為新小組內(nèi)的副組長(zhǎng)，這樣，他變得越來(lái)越有自信，成績(jī)?cè)絹?lái)越進(jìn)步，最后在中考中獲得5百多分，順利進(jìn)入樂(lè)從中學(xué)B班。又如現(xiàn)在我班一個(gè)家委羅國(guó)權(quán)的小孩羅梓聰，剛進(jìn)初三時(shí)，在全年級(jí)排名6百多名，學(xué)習(xí)很懶散，我也采取小組合作的方法培養(yǎng)他，現(xiàn)在羅梓聰?shù)某煽?jī)成績(jī)一次比一次進(jìn)步，穩(wěn)步前進(jìn)，去年期末排名在全年級(jí)316名。很多人認(rèn)為優(yōu)生幫助學(xué)困生是在浪費(fèi)優(yōu)生的時(shí)間，其實(shí)根本不是，合作與展示是在給他們更好的平臺(tái)去提高自己，近兩年的中考狀元李銘煒跟李皓都是我的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)后，同時(shí)讓學(xué)生在開(kāi)心的氛圍中渡過(guò)艱苦的初三生活，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，懂得感恩，畢業(yè)后經(jīng)常幾十個(gè)人一起回來(lái)看我們老師，都把他們的幸福寫(xiě)在臉上，作為老師的我也樂(lè)在其中。

（3）小結(jié)。一提到小結(jié)，很多老師怕耽誤時(shí)間都是自己包辦，我認(rèn)為小結(jié)一定要交給學(xué)生自己，讓他們總結(jié)出自己這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，看看自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否達(dá)到課前老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。至于小結(jié)的方法建議學(xué)生獨(dú)自小結(jié)或者小組全員一起總結(jié)。

（4）反饋。每節(jié)課一定要有適量題目的反饋，讓學(xué)生緊張起來(lái)，有壓力才有動(dòng)力嘛，同時(shí)通過(guò)反饋對(duì)老師也是一個(gè)提醒，老師從中得到學(xué)生的掌握情況信息確定這節(jié)課是否達(dá)到目標(biāo)，從而決定下節(jié)課是需要對(duì)該節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充還是繼續(xù)往前趕。

我很欣賞深圳紅嶺中學(xué)園嶺校區(qū)的張主任那句話(huà)：教學(xué)有法但是教無(wú)定法，只要是憑著自己的良心去教學(xué)一定就是好方法。是呀，一切都應(yīng)該因事、因人而定，正所謂：教無(wú)定法，存乎于心。姑且不論學(xué)生暫時(shí)的考試成績(jī)?nèi)绾危n改讓學(xué)生有自信，會(huì)思維，會(huì)規(guī)劃，為他今后的人生增添不少色彩。

在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，也曾困惑、迷茫與陣痛，而長(zhǎng)久不變的意志——循序而進(jìn)，持之以恒，是豁然開(kāi)朗時(shí)刻必定能夠到來(lái)的基石！