張悅耳

摘要：本文介紹了“基于五項(xiàng)全能目標(biāo)的中職教師隊(duì)伍建設(shè)策略”的具體內(nèi)容、特點(diǎn)及實(shí)施步驟，通過這一策略的實(shí)施，有利于讓更多的教師成為具有良好師德師風(fēng)和多本相關(guān)證書的“全能型”教師，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，助推教師考證，力求全方位培養(yǎng)教師。

關(guān)鍵詞：五項(xiàng)全能 職中學(xué)校 教師

一、五項(xiàng)全能目標(biāo)的內(nèi)涵解讀

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師現(xiàn)代化、辦好人民滿意的職業(yè)教育，落實(shí)好教育部出臺(tái)的“中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，解決中職學(xué)校教師研修與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)問題，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，讓教師邁入專業(yè)成長快車道，筆者學(xué)校以五項(xiàng)全能為目標(biāo)、以校本主題研修為途徑建設(shè)中職教師隊(duì)伍?！拔屙?xiàng)全能目標(biāo)”是指中職學(xué)校的專業(yè)教師要在具有良好師德的前提下獲得五種證書，即教師資格證書、技師（高級(jí)工以上）證書、職業(yè)指導(dǎo)員（師）資格證書、心理健康教育資格證書、科研論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)證書，從而實(shí)現(xiàn)“多證一體化”。而對(duì)文化課教師，其中的“技師（高級(jí)工以上）證書”雖不作要求，但也可持有與所教文化課程學(xué)術(shù)內(nèi)容相關(guān)的某些技術(shù)或技能證書。通過實(shí)施這一策略的實(shí)踐，得出在師德師風(fēng)建設(shè)和助推教師考證這兩個(gè)方面的具體方法，最終形成“基于五項(xiàng)全能目標(biāo)的中職教師隊(duì)伍建設(shè)策略”。

“基于五項(xiàng)全能目標(biāo)和校本主題研修的中職教師隊(duì)伍建設(shè)策略”示意圖如下。

二、以五項(xiàng)全能型為目標(biāo)，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)策略

1.創(chuàng)建“一崗四責(zé)”制度，落實(shí)“學(xué)區(qū)每周自查”、全校每月的“師德檢查日”和“教學(xué)開放日”活動(dòng)

學(xué)校創(chuàng)建的教師“一崗四責(zé)”制度是指每一位教師都是德育工作者，必須同時(shí)履行本責(zé)崗位職責(zé)、行風(fēng)建設(shè)職責(zé)、德育工作職責(zé)和安全工作職責(zé)，并建立相應(yīng)的責(zé)任文化，即教師以職業(yè)精神去審視自己的價(jià)值觀，將由此產(chǎn)生的職業(yè)幸福感衍化成責(zé)任感，從“知責(zé)”到“明責(zé)”，再到“擔(dān)責(zé)”，最后做到“盡責(zé)”，從而產(chǎn)生具有良性循環(huán)的既幸福自己、又會(huì)去幸福學(xué)生的行動(dòng)習(xí)慣，在全校形成“教師全員育人，學(xué)生人人受育”的全納局面。其中承擔(dān)的安全責(zé)任，包括了執(zhí)行課堂安全管理的“三個(gè)一”制度；即一是點(diǎn)名，了解每個(gè)學(xué)生的去向；一是觀察，看學(xué)生身體狀況和精神狀態(tài)是否正常；一是落實(shí)，發(fā)現(xiàn)異常問題及時(shí)心理溝通并解決處理。同時(shí)建立學(xué)生個(gè)性化安全教育方案。而對(duì)每個(gè)畢業(yè)班則都建立QQ群，其班主任老師與每位畢業(yè)生保持長久的聯(lián)系，做到學(xué)生離校不離師，讓其始終感受到母校的關(guān)懷。在落實(shí)的措施方面，學(xué)校對(duì)“一崗四責(zé)”制度的執(zhí)行情況不但有每周的學(xué)區(qū)自查，而且結(jié)合質(zhì)量考核制度和學(xué)區(qū)化管理制度，以“一崗四責(zé)”作為教師每月和每年考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)區(qū)、部門實(shí)行雙向考核，每月以A、B、C三個(gè)等級(jí)考評(píng)教師對(duì)“一崗四責(zé)”的履行情況。與此同時(shí)，每個(gè)月的10號(hào)定為全校師德師風(fēng)檢查日，又在每月選擇1天作為“教學(xué)開放日”。在“教學(xué)開放日”那天，請(qǐng)家長們來校視察學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)。家長們耳聞目睹教師育人的真摯態(tài)度、示范的精湛技能和教學(xué)的新穎方法以后，便會(huì)對(duì)教師滿意，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的職業(yè)教育滿意，乃至有信心與學(xué)校一起“連心同鋪?zhàn)优斑M(jìn)路，聚力共架學(xué)生成長橋”。

2.通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去和給鼓勵(lì)”助推教師考證

學(xué)校在實(shí)踐中進(jìn)一步明確了“五項(xiàng)全能型”教師就是具有良好師德和五種證書的“多證一體化”的中職教師，也更加認(rèn)清了“多證一體化”具有以下兩個(gè)創(chuàng)新含義：一是指教師同時(shí)具備多項(xiàng)能力，即突出的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、過硬的專業(yè)技術(shù)能力、較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)能力、良好的心理健康教育能力和扎實(shí)的職教科研能力，從而能夠成為知識(shí)傳授的“人師”、操作示范的“技師”、職業(yè)指導(dǎo)的“軍師”、心理健康教育的“導(dǎo)師”和不斷爭取成為職教科研的“大師”；二是指所培養(yǎng)的教師是“五項(xiàng)全能型”教師，即所培養(yǎng)的教師應(yīng)在具有良好師德和多種證書而達(dá)到“五項(xiàng)全能型”教師目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)同時(shí)具備以上多項(xiàng)能力。因而，要讓專業(yè)教師積極參加“職業(yè)指導(dǎo)員（師）”考證，做中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的“指導(dǎo)者”，從而使各專業(yè)都有一批教師幫助學(xué)生及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，獲得就業(yè)信息，掌握求職方法，確定求職方向，增強(qiáng)就業(yè)能力，使學(xué)生就業(yè)工作具備即時(shí)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，富有時(shí)效性；要讓專業(yè)教師積極參加“心理健康教育資格證書”考證，做中職生身心健康的“領(lǐng)路人”，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立自信，激發(fā)自尊，啟發(fā)自覺，達(dá)到自我教育、自我控制、自我約束和自我完善。

為了實(shí)現(xiàn)這一建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校具體采用了以“助推教師考證”為主旨的“請(qǐng)進(jìn)來、走出去和給鼓勵(lì)”等方法。學(xué)校各個(gè)大類專業(yè)都有企業(yè)高級(jí)工程師、高級(jí)技師被請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，或作專題講座，或親自為教師演示新技術(shù)或?yàn)閷W(xué)生傳授高難技能。學(xué)校專業(yè)教師主要利用暑假走出去參加各級(jí)各類培訓(xùn)，包括外出赴省級(jí)、國家級(jí)的培訓(xùn)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)和赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。其中，赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉更是憑借本校牽頭組建二個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)（紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)和紹興市機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)）的有利條件，得以水到渠成，讓相關(guān)專業(yè)的教師如愿以償?shù)赝瓿蛇@一任務(wù)。教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不但在鍛煉中能學(xué)到新知識(shí)和學(xué)會(huì)新技術(shù)、新工藝、新方法，也能切實(shí)有效地提高自己的技能水平，有利于自己的考證。每位赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師都要填好“專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐考核鑒定表”。該表入檔，以確?！皩I(yè)教師每年都有一定時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉”的規(guī)定得以實(shí)施。

而在“給獎(jiǎng)勵(lì)”方面，教師通過考證取得技師（高級(jí)工以上）證書（包括文化課教師取得與所教文化課程學(xué)術(shù)內(nèi)容相關(guān)的某些技術(shù)或技能證書）、職業(yè)指導(dǎo)員（師）資格證書、心理健康教育資格證書、課題研究成果或科研論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)證書均可得到獎(jiǎng)勵(lì)。并對(duì)教師考證提供手續(xù)上的方便和時(shí)間上的保證等盡如人意的幫助，包括提供實(shí)訓(xùn)場地、機(jī)房等給考證教師在考證前進(jìn)行熱身練習(xí)等?？傊畬W(xué)校從各方面不失時(shí)機(jī)地積極推進(jìn)專業(yè)教師考證，著力提升教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。于是，近年來不少專業(yè)教師不僅在全國、省、市教師技能競賽中頻頻獲獎(jiǎng)，有的還因獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)而被授予“浙江省技術(shù)能手”的稱號(hào)，而且他們以自己先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和驕人的專業(yè)技能參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和為行業(yè)發(fā)展直接服務(wù)，做出了卓有成效的貢獻(xiàn)，受到了同行的交口贊譽(yù)。

三、基于五項(xiàng)全能目標(biāo)的中職教師隊(duì)伍iS_設(shè)成效

1.在職業(yè)教育現(xiàn)代化視域中優(yōu)化了教師隊(duì)伍

全校擁有心理健康教育資格證書的教師占全校教師的比例已增加到80%以上，其中172人獲得心理健康教育資格證書C證，4人獲得B證，1人獲得A證；有20%的教師已成為校內(nèi)、省市乃至全國有知名度的名師（其中17人是國家職業(yè)資格證書考評(píng)員、2人是“紹興市突出貢獻(xiàn)高技能人才”、1人是“感動(dòng)紹興十大教師”之一、1人是“全國職業(yè)院校教學(xué)名師”），其中浙江省技術(shù)能手已增加到11人；全校擁有技師（高級(jí)工以上）證書的專業(yè)技師占專業(yè)教師比例己增加到95%以上，而專業(yè)教師擁有職業(yè)指導(dǎo)證書的教師則也己增加到49人；全校專業(yè)教師近50%6成為“全能型”教師，他們參加市級(jí)以上技能競賽獲獎(jiǎng)的每年達(dá)30人次以上。

2.教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的成果豐碩

學(xué)校建立起全國級(jí)（含教育部規(guī)劃課題或中國教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題）、省級(jí)、市級(jí)、市屬級(jí)和校級(jí)課題（含校級(jí)教改項(xiàng)目和校級(jí)立項(xiàng)小課題）組成的金字塔形的五級(jí)課題群網(wǎng)絡(luò)。2012-2015年這四年中學(xué)校承擔(dān)的全國級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和市屬級(jí)立項(xiàng)課題共77項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目和校級(jí)立項(xiàng)小課題共336項(xiàng)。教師在市級(jí)課題評(píng)比中獲得14個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省級(jí)以上9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。共有128篇教師論文在刊物上發(fā)表，134篇論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)。教師還自編了各類專業(yè)的校本教材33本，主編或參編了中職規(guī)劃教材29本。

四、小結(jié)

這套“基于五項(xiàng)全能目標(biāo)的中職教師隊(duì)伍建設(shè)研究的策略”在紹興市職業(yè)教育中心實(shí)踐取得了顯著成效，教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的成果豐碩；在職業(yè)教育現(xiàn)代化視域中優(yōu)化了教師隊(duì)伍；使身正技高的教師培養(yǎng)出身正技高的人才；也使教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵的提升，促使學(xué)校近年被連續(xù)評(píng)為市屬“家長滿意學(xué)?！焙褪小叭后w師德創(chuàng)優(yōu)”先進(jìn)學(xué)校，以“前端高分”通過了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的驗(yàn)收，還被評(píng)為全國職業(yè)教育先進(jìn)集體。

實(shí)踐證明，這套“職業(yè)學(xué)?；谖屙?xiàng)全能目標(biāo)的中職教師隊(duì)伍建設(shè)研究的策略”，能夠適應(yīng)“職業(yè)教育現(xiàn)代化”對(duì)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出的更高要求，能夠解決職業(yè)學(xué)校“專業(yè)技能教學(xué)”與“職業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)”由于存有兩張皮的現(xiàn)象而出現(xiàn)教育工作上的高耗低效問題，能夠卓有成效和比較快捷地優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，也能讓教師專業(yè)發(fā)展的良效增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感和工作滿意度，進(jìn)而帶來教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：紹興市職業(yè)教育中心）