馮萍

一、教師語言指導(dǎo)要突出規(guī)范性

案例一：親子閱讀?？煽珊蛬寢屢黄饋淼接H子閱讀區(qū)，可可媽媽拿起一本汽車的繪本，和可可一起看，媽媽說：“寶寶看，這是一輛汽車?！笨煽稍谝慌哉f：“車車?！眿寢屨f：“汽車?！笨煽烧f：“車車，車車。”媽媽重復(fù)了好幾次，可可還是說：“車車、車車?！眿寢尲绷耍蠋熆吹竭@里和家長說了這個(gè)月齡的寶寶語言發(fā)展情況，媽媽笑了。

對于0～3歲這一階段的幼兒來說，語言的學(xué)習(xí)是從模仿中獲得的。這個(gè)時(shí)期是嬰幼兒語言快速發(fā)展期，也是說話能力培育的關(guān)鍵期。從1歲半開始，嬰幼兒對語言的理解程度進(jìn)一步加深，自己說話也從單詞句、雙詞句向完整句過渡。那些無意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失。但由于發(fā)音器官不成熟，也存在許多語言錯(cuò)誤，因此，親子園教師要注意自己的發(fā)音、吐字，一定要清楚、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將正確的發(fā)音教給他們，讓其模仿，規(guī)范語言表達(dá)，例如：0～3歲幼兒普遍存在著說話帶有兒語、經(jīng)常使用疊音、咬字不清楚等現(xiàn)象。如“汽車”不會說，只會說“車車”，把“老公公快快來”說成“老東東快快來”等。這個(gè)時(shí)期的培育目標(biāo)，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)“聽”話能力的培育，另一方面則要鼓勵(lì)孩子多說話，培育他說話的興趣和能力。親子園教師和家長不要刻意禁止或重復(fù)，只要將正確的發(fā)音告訴他們就可以了。

二、教師語言指導(dǎo)要突出示范性

教師的語言要具有示范性，在組織親子游戲時(shí)要幫助家長和孩子更好地溝通，并為家長樹立榜樣。引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長變化，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，找到表揚(yáng)孩子的位置和原因，不盲目表揚(yáng)。

案例二：在“喂豆子”的活動中，教師說：“寶寶看，‘豆子，（出示豆子）瓶寶寶，我給你喂一顆豆子吧！”（示范用小勺把一顆豆子放到瓶子里）“寶寶看，豆子喂進(jìn)去了，真開心?！保觿幼髋氖?，注意臉上微笑的表情，還可以拿起瓶子晃動表示開心）我們還可以給喂進(jìn)去豆子的寶寶粘貼小紅花，表示鼓勵(lì)。在游戲活動中我們可以給家長一個(gè)示范性的表述，要求家長有目的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教師的語言指導(dǎo)要突出指導(dǎo)性

案例三：喂豆子。今天的游戲是“喂豆子”的活動，“喂豆子”是發(fā)展寶寶手眼協(xié)調(diào)性以及小肌肉群的能力，如往常一樣，我先作了示范，為了鼓勵(lì)寶寶用勺子喂豆，我說：“看，哪個(gè)寶寶的豆子喂得快，小碗最先空，咱們比比賽！”寶寶們拿到材料后，許多爸爸媽媽就幫助寶寶給瓶子喂豆豆，一邊喂，一邊看看其他寶寶的速度，比比誰快，氣氛顯得很緊張。當(dāng)我看到昕怡媽媽在一旁不緊不慢和昕怡說：“寶寶看，豆豆到瓶子里去了?！薄皩殞殻覀冊賮硪活w?！保ㄗ岅库约河眯∈衷谄孔永镂苟苟梗┪意鹪谀莾?，一下子明白了……

親子園教師的語言指導(dǎo)要突出指導(dǎo)性，讓家長知道每個(gè)環(huán)節(jié)對孩子有哪些方面的幫助。不能因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)語言不當(dāng)而造成家長的包辦代替。例如：在親子活動“喂豆子”的活動中，我為了鼓勵(lì)寶寶用勺子喂豆，說：“看，哪個(gè)寶寶的豆子喂得快，小碗最先空，咱們比比賽！”于是，家長通過教師的話就把孩子喂豆的動作快慢和最后的結(jié)果當(dāng)成重點(diǎn)，導(dǎo)致手把手的包辦代替現(xiàn)象出現(xiàn)了。其實(shí)我們應(yīng)該在每次活動初，將每個(gè)活動的目標(biāo)向家長作一個(gè)詳細(xì)的介紹。如：我們可以說：“爸爸媽媽，我們這個(gè)喂豆子的活動不僅可以發(fā)展寶寶的手眼協(xié)調(diào)性，也能鍛煉寶寶的手部肌肉群，我們要鼓勵(lì)寶寶自己用小勺子喂豆，適時(shí)地給寶寶一些鼓勵(lì)?！币部梢院蛯殞氄f：“寶寶看，豆豆到瓶子里去了?！保ㄎ覀兛梢越o喂進(jìn)去豆子的寶寶拍手表示鼓勵(lì)）這樣家長能夠進(jìn)行行為觀察和記錄、引導(dǎo)、增強(qiáng)正面行為和停止、減少負(fù)面行為。

四、教師語言指導(dǎo)要突出關(guān)愛性

0～3歲幼兒階段是各種習(xí)慣初步形成的時(shí)期。而這一時(shí)期的嬰幼兒的學(xué)習(xí)與習(xí)慣的習(xí)得都是在愛與關(guān)懷下發(fā)展起來的，在與嬰兒的交往中，親子園教師要注意增加關(guān)愛性的目光、關(guān)愛性的動作、關(guān)愛性的語言，讓其感到快樂——被人愛護(hù)、關(guān)懷、肯定的快樂，這樣他們才有興趣去說話、去做事。

五、教師的語言指導(dǎo)突出夸張性

0～3歲嬰幼兒對語言的接受和理解除來自聽以外還來自于看。因此，教師在與其進(jìn)行語言交流是要伴隨夸張的面部表情、夸張的動作表情、夸張的聲音、夸張的抑揚(yáng)頓挫等吸引幼兒的注意力，同時(shí)，幫助幼兒理解。我們可以在活動中多用一些擬聲詞、象聲詞等來吸引寶寶的興趣。如：在“喂豆子”的活動中，我們可以說：“寶寶看，咦？一顆小豆子?！保ㄓ皿@奇的表情來吸引寶寶）“瓶子”（出示瓶子，邊用手搖晃）出示小勺（用啊嗚啊嗚的聲音配以假裝吃飯的動作）當(dāng)用小勺把豆子喂進(jìn)瓶子后說：“哦，好開心哦！”（給自己拍手）在組織游戲時(shí)盡量用夸張、親切的語氣和寶寶交流。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)越中新天地幼兒園）