郝永枝

曾經(jīng)看到過這樣一句話：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”這句話一直印在了我的腦海里，是的，教師不是學(xué)生的保姆，教師要讓知識(shí)成為學(xué)生思考的果實(shí)。帶著知識(shí)走向?qū)W生，不如帶著學(xué)生走向知識(shí)。在現(xiàn)代教育中，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可能是有效和成功的教育。而現(xiàn)實(shí)中的我們的課堂總是被這樣或那樣的條條框框所束縛著。而我每當(dāng)聽課之后，總會(huì)思考，總有自己的一點(diǎn)感想。我們的數(shù)學(xué)課到底要怎么上才能真正的實(shí)現(xiàn)來源于生活，回饋于生活？那如何實(shí)施從生活中走來？或者如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，去解決生活中的問題呢？思考的結(jié)果，我覺得就是別讓規(guī)則禁錮了我們的數(shù)學(xué)課堂。

誠然，不管我們的教學(xué)方法如何，如何展現(xiàn)我們的教學(xué)模式，始終，教師本身的素質(zhì)是個(gè)必然的前提。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。要想成為一個(gè)合格的教師，無疑自身學(xué)識(shí)和修養(yǎng)是個(gè)基本條件。不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。當(dāng)我們已經(jīng)有資格去做一個(gè)老師之后，要做的事就是能否適應(yīng)要求，能否適應(yīng)新課程的要求。因此，學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，研究新課程，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，是教師面臨的新的課題。我作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，確實(shí)感覺到提高自身素質(zhì)和適應(yīng)新課程的緊迫性和必要性。新課程要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的課程，這樣的教學(xué)源自于開放而又活力的學(xué)習(xí)氛圍，源自于從一年級開始就為學(xué)生樹立的培養(yǎng)閱讀的目標(biāo)，更源自老師的不斷激勵(lì)和鞭策，我想，在這樣的氛圍下去學(xué)習(xí)，其收獲之大不言而喻。

然而在我們平時(shí)的有些課堂教學(xué)中，基本是按照一個(gè)模式去走，先是回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，加深對知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也為我們新的知識(shí)的開展墊下良好的基礎(chǔ)。然后是引入部分，這個(gè)部分通常是被有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為能出彩的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也就是由上節(jié)課的知識(shí)自然的過度到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。接著講解新知識(shí)，例題，練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)。一節(jié)課算是圓滿結(jié)束。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？葉圣陶說：“教學(xué)是交際和交流思想的工具;它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)?！蔽覀冊诮虒W(xué)活動(dòng)中，要徹底轉(zhuǎn)變觀念，由以前的演講師、布道者的形象變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的形象，成為新課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。其實(shí)在新課程實(shí)施過程中，并沒有多少固定的模式可以供我們借鑒，只有靠自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試，力爭找出適合自己的一種模式，形成自己的獨(dú)有風(fēng)格。

在遵循著新課標(biāo)的同時(shí)，有效的教學(xué)改革也要同步進(jìn)行，講學(xué)稿近年在各個(gè)地方都有聲有色的開展著，所謂“講學(xué)稿”，是指各教研組的教師，在課前進(jìn)行集中備課，并將準(zhǔn)備好的稿子當(dāng)成預(yù)習(xí)資料，至少提前一天發(fā)到學(xué)生手里，以達(dá)到課堂上的教、學(xué)“共振效應(yīng)”?！爸v學(xué)稿”里，列出了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及解題技巧等諸多內(nèi)容。我想講學(xué)稿，它的優(yōu)秀正是它突破了以往老師講授學(xué)生聽課的教學(xué)模式。而變革為學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成下節(jié)課老師該講解的知識(shí)，很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去吸取知識(shí)。在有問題的地方，老師通過評改講學(xué)稿，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上有針對性的解決問題。這不僅大大的縮短了老師上課講的時(shí)間，也更大的提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生真正的經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方法去探求問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真有所獲，確有所得。為了更好的用活數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，教師應(yīng)更新我們的教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。