張海霞

初中英語(yǔ)作文在中考中占有較大的比重，并且英語(yǔ)作文最直接最明顯地反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。在考試中常見(jiàn)的形式是“情景作文”，本題要求考生根據(jù)提示，使用所學(xué)語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以書面的形式清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。在此，就英語(yǔ)寫作的思考，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀

（一）興趣不足

據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生“感到厭煩、頭痛”。遇到寫作課外作業(yè)，很多學(xué)生敷衍了事，草率對(duì)待，由此形成了最初不會(huì)寫到不愿寫、懼怕寫直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

（二）重視不夠

由于中考英語(yǔ)寫作分值較小，且平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生和教師都抱有僥幸心理，誤以為到總復(fù)習(xí)時(shí)突擊一下就過(guò)關(guān)了。教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的寫作指導(dǎo)，或嫌麻煩對(duì)學(xué)生的習(xí)作批改草率，導(dǎo)致學(xué)生蒙混過(guò)去。在中考復(fù)習(xí)階段，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，極少進(jìn)行實(shí)際意義上的寫作指導(dǎo)。寫作練習(xí)常常是在測(cè)試中完成，或者在要下課時(shí)被一帶而過(guò)，并布置為課后作業(yè)，但很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。

（三）寫作能力低下

由于相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)法知識(shí)膚淺，語(yǔ)感缺少，加之缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多學(xué)生“硬著頭皮”寫作文，寫作時(shí)不加認(rèn)真審題，忽略格式，盲目落筆，倉(cāng)促成文，不講規(guī)范，輕視書法;寫好后又不修改，更無(wú)推敲，結(jié)果作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，生硬難懂，錯(cuò)誤百出。有的甚至離題萬(wàn)里，不知所云。尤其是我們農(nóng)村的一些學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力不容樂(lè)觀，形成了"聽(tīng)到寫作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師頭痛"的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生對(duì)平時(shí)的寫作練習(xí)消極對(duì)待，要么不寫，要么就亂寫一些東西應(yīng)付。以我所在學(xué)校為例，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生連一個(gè)完整的英語(yǔ)句子都寫不出來(lái)，寫出來(lái)的東西經(jīng)常就是按照漢語(yǔ)式的思維把單詞疊加起來(lái)。很少開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫作課，教師大都只注重寫作結(jié)果，而忽視寫作前的引導(dǎo)過(guò)程。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作訓(xùn)練長(zhǎng)抓不懈，到了中考復(fù)習(xí)階段，抓寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練更是迫在眉睫之事，非花大力氣不可了。

二、對(duì)策

面對(duì)以上現(xiàn)狀，我是這樣做的：

（一）善于思考勤于積累

要想在中考作文中拿到高分，這需要考生在日常生活中善于觀察，不能兩耳不聞窗外事，而應(yīng)積極關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，如人口問(wèn)題、污染問(wèn)題、世界和平等等;要善于思考，勤于把自己的思想用英語(yǔ)正確地表達(dá)和記錄下來(lái)，只有通過(guò)不斷的積累和磨煉，才能練就良好的寫作基本功。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言雙基，打造寫作平臺(tái)

英語(yǔ)寫作能力實(shí)際上是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，扎實(shí)的語(yǔ)言雙基是寫好作文的“平臺(tái)”，只有抓好綜合能力的培養(yǎng)和提高，寫作難題才會(huì)迎刃而解。

（1）過(guò)好句法關(guān)：要熟練掌握陳述句、疑問(wèn)句、祈使句等三大句型;簡(jiǎn)單句的五種基本句型及主要的復(fù)合句類型如賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句及簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句等的有關(guān)知識(shí)。

（2）過(guò)好時(shí)態(tài)關(guān)：要熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)等五種主要時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法。

（3）過(guò)好話題關(guān)：對(duì)初中階段所有的話題都要熟練掌握，運(yùn)用自如。話題包括：?jiǎn)柡?、介紹、告別、打電話、感謝和應(yīng)答、祝愿祝賀和應(yīng)答、意愿、道歉和應(yīng)答、表示同意和同情、邀請(qǐng)和應(yīng)答、提供幫助和應(yīng)答、請(qǐng)求允許和應(yīng)答，表示同意和不同意、表示肯定和不肯定、喜好和厭惡、談?wù)撎鞖?、?gòu)物、問(wèn)路和應(yīng)答、問(wèn)時(shí)間日期和應(yīng)答、請(qǐng)求、勸告和建議、禁止和警告，表示感謝（如喜悅、焦慮、驚奇等）、就餐用語(yǔ)、約會(huì)、傳遞信息、看病、求助、處理交際中的障礙等內(nèi)容。對(duì)其中的問(wèn)路、購(gòu)物、打電話、看病等重點(diǎn)話題，尤其要爛熟于心，出口成章。

（三）重豎學(xué)生信心

首先，針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己可以寫出成功的文章。

其次，熱情地鼓勵(lì)。講評(píng)時(shí)，不要只注重尖子生，而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生尤其是是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問(wèn)題，拿來(lái)和學(xué)生一起討論，分析原因，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。最后，給予必要的指導(dǎo)。

（四）以話題為主線，每周進(jìn)行一次模擬寫作

初中教材的特色是交際用語(yǔ)多，每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，它們各有側(cè)重，又有聯(lián)系。根據(jù)前面寫作教學(xué)中暴露出的問(wèn)題以及作文的不同題材、體裁和考察的不同方式，我以這些話題為中心精心編制模擬書面表達(dá)題和相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模擬寫作，培養(yǎng)學(xué)生考場(chǎng)生成高分書面表達(dá)的習(xí)慣和能力。

（五）要求學(xué)生掌握基本寫作知識(shí)和技巧

1.專門抽時(shí)間復(fù)習(xí)講解各種文體的具體格式，要求學(xué)生做好筆記并牢記于心。

2.牢記基本寫作步驟：

第一步：審題。細(xì)心審題，明確寫作主題，確定文體形式。

第二步：歸納要點(diǎn)，構(gòu)思寫作提綱，確定人稱時(shí)態(tài)。

第三步：認(rèn)真起草，靈活變換句式，確保初稿完整。

第四步：反復(fù)檢查，避免低級(jí)錯(cuò)誤，書寫工整無(wú)誤。

寫作是一種能力，要想迅速提高學(xué)生的寫作水平，除了要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外，教師還要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生明白在寫作過(guò)程中不僅要有“苦功”，而且應(yīng)有“巧功”時(shí)，學(xué)生才能真正成為自主的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也解決了英語(yǔ)寫作中“寫什么，如何寫，用什么寫”的核心問(wèn)題。