馬佩霞

設(shè)計(jì)理念：香港作家小思的《蟬》是一篇哲理小散文，選自語文七年級上人教版第四單元《短文兩篇》。作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中感悟出深刻的道理，引發(fā)我們對生命意義的思考。文章情感鮮明，道理深刻，于寫作而言，文中先抑后揚(yáng)、以小見大寄托哲理的寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范;于學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)而言，本文是學(xué)生體味人生，積極、認(rèn)真對待生命的佳作。然而，剛上七年級的學(xué)生，知識面有限，人生閱歷不深厚，自主感悟?qū)W習(xí)能力缺乏。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文中情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦品讀哲理散文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑，以小見大，托物言志的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本知識升華到感悟生命意義的思維方式，樹立正確的價(jià)值觀。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要以讀悟情，以讀帶思，點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展深化，一切都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，制作了課件，充分利用PPT 課件的音像效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文揣摩句子，體會(huì)作者表達(dá)的情感;2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和由小事物引發(fā)哲理（托物言志）的寫作方法;3.感悟生命的意義，樹立積極認(rèn)真地對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1.品讀課文，揣摩句子，體會(huì)含義及其反映的情感;2.學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)和由小事物引發(fā)抽象深刻的人生哲理的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，以小見大的寫作方法。

教學(xué)方法：朗誦法、自主法、講述法、互動(dòng)法、拓展法

教具：ppt課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（幻燈片出示導(dǎo)語關(guān)鍵詞）

大自然中有太多的生命讓我們感動(dòng)！出淤泥而不染的荷花;在茫茫黑夜里發(fā)出光芒的螢火蟲;春天破土而出的小草;雨后拔節(jié)的春筍;夏日里知知不休的鳴蟬;秋風(fēng)里紛飛的楓葉;枝頭歌唱的小鳥;海邊精美的貝殼……這無數(shù)弱小而美麗的生命，都蘊(yùn)含著生命的意義，給了我們感動(dòng)和思考。今天，我們就一起走進(jìn)這其中的一個(gè)弱小生靈，去聆聽它生命的最強(qiáng)音。

聽蟬鳴。（幻燈片）問：有捉過蟬的嗎？你對蟬了解多少？

二、學(xué)生聽讀課文，自主感知學(xué)習(xí)

1.聽讀;2.初步感知作者對蟬的情感（出示幻燈片）《蟬》這篇課文開頭一段就用 ? ? ? ? ? ? ?和 ? ? ? ? ? ? ?兩個(gè)詞語表明作者對蟬的討厭。結(jié)尾一段體現(xiàn)作者情感的詞是 ? ? ? ? ? ? ?體現(xiàn)蟬生命意義的一句話是

三、學(xué)生讀課文，仔細(xì)體會(huì)作者對蟬的感情變化過程

一學(xué)生讀，其他人評價(jià)。（可讓其中一點(diǎn)評的學(xué)生讀一遍）

四、品讀句子，談情感

1.煩蟬——先抑

幻燈片出示語句。

（一抑）“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬知知不休。

“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬知知不休。使事忙的人聽了煩”。

“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了煩。”

體會(huì) “還、就、更”等虛詞，在傳情達(dá)意上的巨大作用。（更突出，煩到極點(diǎn)。）

（二抑）“在樹下拾得一只病蟬”……“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天?！?/p>

“在樹下拾得一只病蟬”……”它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了！”

對蟬的厭惡之情已達(dá)到極點(diǎn)，峰回路轉(zhuǎn)，接下來，作者對蟬的態(tài)度又會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們來讀這段文字。

2.恕蟬——后揚(yáng)

（一揚(yáng)）友人說：“它等了17年，等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命完結(jié)了?！?/p>

友人說：“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！?/p>

這段文字中，友人對蟬的情感是？

“才”字說明了友人對蟬的苦苦等來這個(gè)夏天的來之不易深表同情，同時(shí)也對蟬的苦苦等待之精神充滿敬佩！“就”寫出了蟬生命短暫，等待漫長，表達(dá)了友人對蟬生命短暫，等待漫長感到無奈、遺憾、惋惜的心理。蟬除此之外別無選擇！生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。

（二揚(yáng)）“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！保ㄎ难郏┫s為何“必須好好的活著”？

（生命的延續(xù)！為了種族的繁衍！“必須”：堅(jiān)定！堅(jiān)強(qiáng)！責(zé)任！ “都不過”：蟬的純潔，擔(dān)當(dāng)，義氣?。?/p>

此時(shí)此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！因?yàn)樽髡叨昧四鞘窍s的生命意義！面對著這只蟬，我們也許會(huì)感到慚愧，多少個(gè)時(shí)間在我們指尖彈指而飛，多少回太陽在我們臉上匆匆爬過，很多時(shí)候，我們不如這只令人敬佩的蟬！在這個(gè)教室里，我們的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)！當(dāng)我們累了的時(shí)候，就想想那一只在地下等了17年的蟬吧！也許這樣，我們的精神就會(huì)振作、就會(huì)奮發(fā)！不要連一只蟬都不如！

（三揚(yáng)）“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！?/p>

秋風(fēng)何來顏色呢？“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？

秋風(fēng)來了，楓葉火紅，果實(shí)飄香，對人們來說，秋天是金色的，是個(gè)豐收的季節(jié)，是一個(gè)有肥碩瓜果的秋天，是棲息在農(nóng)家的秋天，但是對于蟬來說，卻是黑色的。它在地下埋了17年，苦苦等待了17年，秋天一到就意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著地等待，“我”對它的敬意油然而生，所以就“寬恕了那煩人的聒聒”。

五、寫作方法（學(xué)生先總結(jié)）（略）

六、寫作感悟

1.就本文談?wù)芾硇∩⑽牡倪x材和立意

選材：蟬聲、蟬身、蟬命+作者的感受。

立意：由具體事物引發(fā)對生命的感悟，立意積極、深刻。

2.試一試。（這一環(huán)節(jié)靈活掌握）

七、知識拓展

1.蟬的一生

蟬，古稱蜩（tiáo）、蚱（zhà）蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于樹洞，幼蟲孵化后會(huì)隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時(shí)間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過十多年。我國古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。