周素萍

提起寫作，許多小學(xué)生感到不會(huì)寫、難寫、怕寫。究其原因，是他們感到單調(diào)的生活無(wú)事可寫，平靜的思緒無(wú)話可說(shuō)，缺少親身體驗(yàn)，沒有情感投入。如何讓作文教學(xué)走出誤區(qū)，讓習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生的樂事？我認(rèn)為，除了教給學(xué)生必須的作文知識(shí)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，激活他們的語(yǔ)言，是作文獲得成功的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)學(xué)生作文應(yīng)從激發(fā)興趣開始。有了興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處主動(dòng)地尋找素材，寫出真情實(shí)感的文

章。因此，教師在學(xué)生作文剛剛起步時(shí)，要努力激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

1.在玩中激趣

愛玩是每個(gè)孩子的天性，因?yàn)樵谕嬷心茏屆總€(gè)學(xué)生盡情地展露出自己的天性，真正感受到許多樂趣。我抓住學(xué)生好動(dòng)、愛玩、貪玩這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。例如，我在一次作文指導(dǎo)課上，在黑板上畫了三個(gè)頭像：小男孩、小女孩、小兔子，他們都很難看，小男孩缺耳朵，小女孩缺鼻子，小兔子也是缺耳朵。然后，我拿出事先準(zhǔn)備好的“耳朵”“鼻子”，讓三名小朋友上黑板貼，并由三名服務(wù)員替他們蒙上眼睛，并在原地轉(zhuǎn)三圈，再上去貼。等他們貼好后，教室里頓時(shí)哄堂大笑，有的學(xué)生笑得前俯后仰，有的笑得直捧著肚子……貼的學(xué)生也不由得笑了起來(lái)。學(xué)生一下子來(lái)了興趣，我又選了三名小朋友上去貼，結(jié)果同樣讓教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。我趁熱打鐵，馬上布置了題為《貼“鼻子”、貼“耳朵”》的作文。沒想到，這次作文學(xué)生胸中有話可說(shuō)，下筆如有神。寫了半節(jié)課，小手就舉起來(lái)，神采飛揚(yáng)地讀起了自己的習(xí)作，把剛才玩的過(guò)程描繪得惟妙惟肖，結(jié)尾甚至這樣寫道：“真希望下次周老師多開展這樣的活動(dòng)?！?/p>

2.從活動(dòng)中激趣

有計(jì)劃地開展學(xué)生喜聞樂見的中隊(duì)活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些活動(dòng)的經(jīng)歷、感受寫下來(lái)，又可以寫成一篇具有真情實(shí)感的文章。例如，最近我在班里開展了主題中隊(duì)活動(dòng)《小小少年拋開煩惱》，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情訴說(shuō)心中的煩惱，通過(guò)小品等形式表演出來(lái)，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心深處。過(guò)后，我及時(shí)布置了題為《我的煩惱誰(shuí)知道》的作文，學(xué)生暢所欲言，道出了心中的煩惱。我真是一舉兩得，既讓學(xué)生完成了一篇習(xí)作，又可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3.從生活中激趣

如今的小學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的社會(huì)，他們見多識(shí)廣。要想利用生活中的素材來(lái)引發(fā)他們的寫作興趣，教師必須走進(jìn)他們的生活，了解他們的苦與樂。例如，學(xué)生愛聽童話故事，我就讓他們自己編一個(gè)童話故事；學(xué)生愛唱愛跳，就讓他們寫《我最喜歡的一首歌》……這些作文源于生活，反映生活，富有真情實(shí)感。

俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)是被迫的，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”我在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，可使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)不斷運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中，不斷提高作文水平。

二、啟發(fā)想象，激活學(xué)生的兒童語(yǔ)言

兒童的想象是豐富的、奇特的。無(wú)論是生活中，還是教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象。

1.做生活的有心人，激活學(xué)生的兒童語(yǔ)言

平時(shí)在與學(xué)生的交談中，在傾聽學(xué)生之間的談話時(shí)，只要教師留心捕捉，一定可以聽到不少天真的童言。運(yùn)用這些語(yǔ)言給學(xué)生作范例，引導(dǎo)他們?cè)鯓忧‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，形象地描繪事物，能激活學(xué)生的作文語(yǔ)言，使之形象。例如，前一階段，我們這里一直陰雨連綿，有同學(xué)說(shuō)：“這老天爺一定有什么傷心事，才一直掉眼淚。”我馬上追問(wèn)學(xué)生：“老天爺會(huì)有什么傷心事呢？”這下激活了學(xué)生的思維，有的說(shuō)：“老天爺肯定做了壞事，現(xiàn)在后悔了，所以哭個(gè)不止。”有的說(shuō)：“老天爺看見莊稼需要水，特意降的水。”……多么有趣的想象??！我布置學(xué)生回家寫《雨》，學(xué)生想象豐富，寫得有趣極了。

2.讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象概括著世上的一切。”通過(guò)想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象能力。例如，教完《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課后，我讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾展開想象，小駱駝第二次與小紅馬見面時(shí)，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？有的同學(xué)說(shuō)：“小駱駝從沙漠旅行回來(lái)后，就去找小紅馬，請(qǐng)它一起跟著小駱駝再去沙漠走一次，讓小紅馬親眼目睹小駱駝的本領(lǐng)?！庇纱丝梢?，學(xué)生的想象力是多么豐富啊！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的作文情感被喚醒，他們?cè)敢鈱?、樂意寫，我感到很欣慰。我認(rèn)為在學(xué)生作文剛剛起步時(shí)，就能注意培養(yǎng)他們的寫作興趣，對(duì)他們真是受益匪淺的。

編輯 謝尾合