劉娜

小學美術教學應突出學生的主體地位，從學生豐富多彩的生活作品入手，激發(fā)學生主動認知；突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象力；充分挖掘學生的內在潛能；注重童趣，培養(yǎng)學生正確的審美觀。

一、注重認知，使學生表現(xiàn)出對生活的感受

在教學中讓學生敢于大膽地去畫，細心去畫，有始有終地畫，讓學生自己去尋找自己畫中的問題。這一切都有助于培養(yǎng)學生膽大心細以及鍥而不舍的精神。在教學《七彩的落葉》時，先讓學生自己去思考：落葉有什么形狀？落葉有什么顏色？什么動物喜歡在落葉上活動？……學生經過思考、討論后再進行作畫。結果學生畫出的畫形態(tài)各異，色彩不同。有的一片落葉有多種顏色；有的落葉的位置和層次清楚；有的落葉一半是完整的，另一半被一只小蟲吃了，只剩一些葉脈；有的小花小草從落葉中鉆出頭來，露出了笑臉等。

二、注重個性，逐步培養(yǎng)學生的想象力

培養(yǎng)學生的想象能力是小學美術學科教學的重要目標。通過對學生想象能力的培養(yǎng)，不僅可以提升學生的感性認識，還可以拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的想象能力不妨從學生熟悉的生活入手，廣闊無際的大自然是豐富想象力的源泉，教師要有意識地通過各種途徑為他們創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會，積極鼓勵他們通過聽、看、摸、嘗等方式來發(fā)展學生的感官，給他們直接的體驗，從而讓他們增長知識、開闊眼界，為他們插上騰飛的翅膀，創(chuàng)作富有個性化的作品提供智力支持。在教學《瓜果飄香》時，首先從學生熟悉的瓜果的外形特征入手，觀察形狀，產地，生長環(huán)境，然后鼓勵學生用自己語言描繪出你所認識的瓜果，并與其他瓜果比較后的與眾不同的、具有個性化的特點。最后，讓學生拿出畫筆，將自己所看到的瓜果，選擇具有的典型特點展示出來。從教學的結果來看，雖然有的小學生畫得似是而非，但這凝聚了他們豐富的想象力。這樣的教學活動，注重了學生個性發(fā)展，充分發(fā)揮他們的想象力，提高學生的綜合素質。

三、注重挖掘，充分發(fā)揮學生的潛能

小學生各方面的潛能是無限的，教師可以根據教學內容，注重挖掘學生各方面的潛能，讓他們的綜合能力發(fā)揮到極致。比如，實施開放性課堂教學，通過抽象的作品來培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。當然，這需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學被動模仿的教學模式，充分發(fā)揮他們的主體作用，通過課堂大膽表現(xiàn)自我、自由想象、挖掘潛能，提升學生的綜合能力。

四、注重童趣，正確評判學生的作品

美術學科有別于其他不同的基礎學科，它有著學科不同的功

能。所以對于學生的美術作品評判也有著獨立的評價標準。但教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師急于求成，常常會這樣評價學生的畫：你畫得亂七八糟，畫得一點都不像，缺乏一定的靈動性等。如果僅僅拿像與不像作為評價一幅“兒童畫”的好壞標準，這有失偏頗，更會傷透學生的自尊心。一方面，教師要遵循小學生的身心發(fā)展特點，由于他們的手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調，觀察能力欠缺等，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這些作品凝聚兒童豐富的想象力，表達了自己獨特的視角，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。教師決不能簡單地用像與不像來評判作品，而是要積極引導他們，給予充分的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在大膽創(chuàng)作過程中，能啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的個性品質，想象力和創(chuàng)造力。

總之，作為教師，一方面要積極實施素質教學，提高美術教育認識，營造創(chuàng)新客觀環(huán)境，讓他們積極投入創(chuàng)作，享受其中的樂趣。只有孩子充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，做到了敢想、敢畫，才能實現(xiàn)預期的教學目標。

編輯 謝尾合