聶革新

[摘要]初中語文教學應重新確立學生在語文學習和發(fā)展中的主體地位，語文教師應從課堂教學、培養(yǎng)閱讀興趣、鼓勵質疑、創(chuàng)新教學形式、運用現代技術等方面培養(yǎng)學生的自主學習能力。

[關鍵詞]初中語文自主學習閱讀興趣

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330029

在傳統(tǒng)語文教學過程中，我們過多地強調學生接受學習、死記硬背和機械訓練的模式，即教師為主導、學生被動接受信息的“填鴨式”教學。隨著時代的發(fā)展，現代社會要求學生具備良好的人文素質和科學素養(yǎng)，而不僅僅只會死啃書本、不知應用的書呆子。新課程標準中就明確提出，“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”簡而言之，就是重新確立學生在語文學習和發(fā)展中的主體地位。因此，如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是我們每一個奮戰(zhàn)在第一線的語文教師努力探索和亟須解決的問題。

一、重視有限的課堂教學時間，做學生自主學習的領路人

不可否認，課堂教學仍然是初中語文教學的重頭戲。培養(yǎng)學生自主學習能力，并不意味著不重視課堂教學。相反，要在有限的45分鐘課堂學習中發(fā)揮教師的中心作用，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，引導學生學習語文。初中階段的學生，特別是低年級學生，他們剛剛邁入學習的新階段，學習目的不明確，需要不斷摸索才能形成一套自己的學習方法，而教師就是他們的領路人。

七年級第一課是《散步》，也是筆者接手新班級的第一節(jié)語文課。在正式講課之前，筆者問了學生平常散不散步的問題，又請了幾個學生講了散步過程中發(fā)生的趣事，接著自然而然地引出課文作者莫懷戚家里散步的故事。因為有了前面和學生的分享和互動，在后面的課文學習中，學生都表現出了濃厚的學習興趣，對教師的上課方式很滿意，從而為以后的教學互動開了一個好頭。這次小實踐對筆者的啟發(fā)很大，在后來的教學設計環(huán)節(jié)，筆者都想方設法多安排學生參與的環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與到學習活動中來。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣

研究表明，人類的知識90%以上是通過視力獲得，而閱讀就是其中最主要的途徑。讀對聽、說、寫能力的培養(yǎng)與鍛煉起著示范、點撥、檢查和促進作用，良好的閱讀能力可以為溝通能力、語言組織能力、寫作能力奠定堅實的基礎。學生的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，語言表達能力、理解能力和寫作能力在無

形中便會隨之提高，語文學習的過程也就事半功倍。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師首先要對學生學習的自覺性和主動性有信心，給學生創(chuàng)造更多的閱讀時間，在課后作業(yè)布置方面傾向于增加閱讀任務。最初的閱讀內容一般都設定為課文，在閱讀的同時幫助學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，而在檢查學生完成度方面，則采取提問、抽查和復述的方式來進行。二是鼓勵學生閱讀課外讀物，擴大閱讀面。三是安排固定的閱讀時間。在筆者的班級，每周都會有一節(jié)課或自習時間，排除其他干擾，采取輪流領讀、分享閱讀心得、故事接龍或改編的方式，帶領學生全心投入到閱讀這件事中來。四是教師主動做閱讀的榜樣，將好的、適合初中生閱讀的讀物推薦給學生，如《青年文摘》《特別關注》《讀者》等，陶冶學生情操，豐富學生的精神生活。

三、大膽探究，學習新知，鼓勵學生勇于質疑

在傳統(tǒng)教學中，教師的權威性被放在很高的位置上，這就導致學生心存疑惑卻又盲目跟從。教師應摒棄老舊心態(tài)，放低姿態(tài)，允許學生“大膽設想，小心求證”，欣賞和鼓勵學生對教師、對知識質疑。

在學習《皇帝的新裝》時，有學生就提出“像這樣的事情根本就不可能發(fā)生”的疑惑，原因有二：世界上好像沒有人可以什么都不干，卻喜歡每個鐘頭都要換一套衣服;皇帝不是傻子，怎么可能光著身子一絲不掛就出街展示新衣呢？聽了這個學生“可愛”的提問，筆者不僅沒有責怪他，反而內心有點小欣喜：他提的這兩個問題，不就是可以解答為什么會有像《皇帝的新裝》這樣的文章體裁嗎？因此，通過該學生的提問引出了本節(jié)課的新體裁——童話故事，學生由此也對童話想象力豐富、表達夸張的特點更加印象深刻。

古語云：“學起于思，思源于疑?！睆恼Z文教師的角度出發(fā)，要想培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，就應該給學生提供足夠的學習和思考空間，大膽激勵學生敢于質疑、善于質疑，訓練學生的逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。語文學習中，學生質疑的過程，就是從“讀”到“悟”的過程，是自發(fā)性地從已知領域向未知領域探索發(fā)現的過程。當然，這還需要教師和學生在課堂上建立一種亦師亦友、民主平等的新型師生關系。融洽的師生關系，才能鼓勵學生勇于發(fā)表不同意見，無所顧忌，暢所欲言，激發(fā)學生參與欲望，課堂上師生互動才會更加頻繁有效，思想碰撞迸發(fā)出的珍貴火花才會愈加耀眼奪目。

四、創(chuàng)新課堂形式，為自主學習創(chuàng)造自由開放的環(huán)境

在課堂形式方面，可以營造一種自主學習的輕松氛圍。把學生劃分成幾個學習小組，小組成員之間建立互幫互助互學機制，相互監(jiān)督完成基礎性學習內容，如背誦、朗讀、聽寫、作業(yè)完成檢查等，通過營造這種“幫、學、趕、超”的氛圍，充分調動每一個學生的學習積極性，促使學生自發(fā)地投入到學習中去。在學習文言文時，筆者要求前后桌的學生自動組成臨時小組，在限定時間內進行自學，先行將文言文按照自己的理解轉化成白話文，然后選出幾個小組，推舉出一個學生作闡述。這種形式的學習和討論充分尊重了學生在語文學習中的主體地位，能最大限度地挖掘學生的潛力和閃光點，而且不受課堂時間限制，在課下也可以進行。

五、借助現代信息技術，助自主學習一臂之力

1.運用多媒體教學，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著科學的進步，時代的發(fā)展，現代科學技術的運用已經允許我們將圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式相融合形成音像結合、圖文并茂的多媒體情境，從而打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，引起學生多感官共鳴和審美愉悅，為學生營造較為真實的感知氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，筆者找來了魯迅生前的畫像、照片和生平簡介，詳細介紹了魯迅的生活時代背景、家庭變故、思想變遷等，通過這種方式，學生很容易理解了魯迅文章風格的改變;學習歐陽修的《醉翁亭記》時，筆者在課堂上播放了配樂版朗誦，和學生一道徜徉在聲音、美和力的意境里，這個小小的舉動還激發(fā)了學生學習朗誦的興趣。

在形式多樣的感官刺激下，學生會深切感受文章的形象美、意境美和思想美。更為重要的是，學生可以在教師的引導下，自己動手創(chuàng)設學習情境，成為知識信息的主動構建者。

2.開放的網絡環(huán)境，奠定自主學習的基礎

網絡的快速發(fā)展，打破了在傳統(tǒng)課堂上語文學習的不足和局限性。就目前來說，人教版語文課本里的內容，從原文、課件、教學設計、習題、答案甚至是課堂視頻在網絡上都找得到。學生可以根據自己的水平選擇相應的進度和課程，可以通過網絡教學查漏補缺，也可以挑選喜歡的教師授課風格。教師應該鼓勵不同水平的學生發(fā)揮主觀能動性，使學生真正實現語文學習的自主性。

3.信息技術為自主學習提供了豐富的學習途徑和資源

在現代社會，語文學習材料也許會是一片光盤、一個MP3文件、一個視頻。相對于書本，現代學習資料的獲取更為迅速、便捷，而內容和形式更加豐富多彩。學生可以在散步的時候、等車的間隙，聽一篇朗誦，跟著手機背一首詩，自主學習便在看似漫不經心的閑散時刻中進行。

綜上所述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一蹴而就的，而應該是循序漸進、多管齊下。數學家華羅庚曾說過：“因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！币虼?，教師更要在學生開始形成世界觀、人生觀、價值觀的初中時期，在語文教學中倡導自主、探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生參與意識、合作能力和良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以便能為在未來學習中汲取更多知識與營養(yǎng)打下良好的基礎。

（責任編輯陳劍平）