段艷萍

[摘要]詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，掌握一定的詞匯量是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把詞匯教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了各個(gè)年級(jí)的中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯數(shù)量，這也說(shuō)明詞匯教學(xué)的重要性。探索提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方法，希望能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)境游戲

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330061

詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，沒有足夠的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的——交際。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，原本就缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，掌握一定的詞匯量顯得更重要了。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生只是孤立地死記硬背單詞，脫離了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，而且他們沒有掌握有效的記憶方法。這就使記憶單詞成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，時(shí)間久了還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)改變以往詞匯教學(xué)中的不足，探索有效的方法，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞，進(jìn)而為其他方面的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過直觀手段開展詞匯教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)新的英語(yǔ)單詞都是陌生的，如果能夠借助圖片、實(shí)物、幻燈片等直觀的手段來(lái)輔助詞匯教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)新單詞有更加立體的認(rèn)識(shí)，而且生動(dòng)、形象、直觀的形式能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加牢固。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)借助圖片、實(shí)物、幻燈片、動(dòng)作等多種直觀性的教具來(lái)引入新的詞匯，這樣安排能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且將實(shí)物、動(dòng)作直接與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you have a soccer ball？”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備各種球類實(shí)物或相關(guān)用品的圖片，課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)比這些圖片講授相對(duì)應(yīng)的單詞;教學(xué)第九單元“Do you want to go to a movie？”時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些電影的海報(bào)，由此引出表示電影種類的單詞;在教學(xué)第十單元 “Can you play the guitar？”時(shí)，教師可以用相應(yīng)的動(dòng)作表示和解釋dance， play the guitar， paint， sing等新單詞。需要注意的是，采用直觀性的方式來(lái)開展詞匯教學(xué)，我們要盡可能地借助實(shí)物和動(dòng)作，這些比圖片、視頻更直接，能夠幫助學(xué)生更牢固地記憶單詞。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開展詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)不能夠獨(dú)立地進(jìn)行，不能讓學(xué)生孤立地看或背詞匯表，否則就成了單純記背單詞的機(jī)器，所以，詞匯教學(xué)要結(jié)合句子、文章中的具體情節(jié)和情境展開。情境教學(xué)法是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式，在具體的情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，能讓學(xué)生在模擬的情境中感受到真實(shí)的交際場(chǎng)景，不但改變了以往英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生孤立記單詞的弊端，也使學(xué)生在親自參與的交際場(chǎng)景中學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用單詞，同時(shí)鍛煉了他們的交際能力。比如，在教學(xué)關(guān)于問路方面的詞匯時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的“問路情境”，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演問路者和回答者，在一問一答中，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯運(yùn)用于真實(shí)的生活場(chǎng)景中。

三、利用游戲活動(dòng)開展詞匯教學(xué)

在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，既可以活躍課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)要求。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以引入游戲活動(dòng)，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，讓學(xué)生在趣味化的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握新單詞。比如，在學(xué)習(xí)了身體各部位的名稱后，教師可以組織和開展小組比賽，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一個(gè)代表，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生便指出相應(yīng)的身體部位，在游戲過程中，教師還可以補(bǔ)充一些新的單詞。游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)備一些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且學(xué)生為了以后在比賽、競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和記憶單詞?？傊糜螒蚧顒?dòng)開展詞匯教學(xué)，不僅使學(xué)生在娛樂的過程中鞏固了所學(xué)單詞，還鍛煉了他們其他方面的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)初中詞匯教學(xué)方法，觀點(diǎn)比較淺顯，希望能夠?qū)V大同仁有所助益。但是，開展有效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種方法，初中英語(yǔ)教師要做好教學(xué)活動(dòng)的組織者，不斷探索和創(chuàng)新高效的詞匯教學(xué)方法，將學(xué)生帶入輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們始終保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]