陳金龍

[摘要]小組建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。合理編排是小組建設(shè)的基礎(chǔ)，必須充分掌握學(xué)生情況，按照強(qiáng)強(qiáng)分開(kāi)、互補(bǔ)結(jié)對(duì)原則分組。在小組內(nèi)部，根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己的工作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主管理的潛能。

[關(guān)鍵詞]小組建設(shè)班級(jí)管理自主管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330117

我校在2014年上半年課改試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2014年下半年開(kāi)始推廣到六、七、八三個(gè)年級(jí)。課改中的班主任該怎么辦？通過(guò)近一年的課改實(shí)踐與班主任工作，我認(rèn)為課改班級(jí)班主任工作的關(guān)鍵在小組建設(shè)，死揪小組建設(shè)，可以撬動(dòng)和完善班級(jí)管理全局。

一、了解學(xué)情，為小組的合理編排提供科學(xué)依據(jù)

課改班級(jí)管理，是一種精細(xì)化管理，要做到事事有人做，人人有事做，且每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地融入班級(jí)管理之中。這需要了解每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)與任課教師交流，我對(duì)班級(jí)的總體情況有了大致的了解，對(duì)部分學(xué)生也有了較模糊的認(rèn)知。為了對(duì)班上每個(gè)學(xué)生有更直觀、更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，我常常利用課外時(shí)間到學(xué)生中去，剛開(kāi)始，學(xué)生很吃驚：這個(gè)時(shí)間老師不回家吃飯？不休息？怎么會(huì)在這？后來(lái)的事實(shí)證明：了解班級(jí)學(xué)情，為班級(jí)小組建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，事關(guān)小組的活力、學(xué)生管理積極性的發(fā)揮等方面。

二、依據(jù)“強(qiáng)強(qiáng)分開(kāi)，互補(bǔ)結(jié)對(duì)”原則搭配分組

根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)、性格、性別、表現(xiàn)等進(jìn)行大致歸類(lèi)，遵循“強(qiáng)強(qiáng)分開(kāi)，互補(bǔ)結(jié)對(duì)”的原則搭配分組。所謂“強(qiáng)強(qiáng)分開(kāi)”，是指學(xué)科成績(jī)好的、性格類(lèi)似的、綜合素質(zhì)大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不分在同一小組。而“互補(bǔ)結(jié)對(duì)”，是指同小組成員之間，在學(xué)科學(xué)習(xí)、性格等方面有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。分配小組成員任務(wù)。將作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、記分等工作具體分解到小組中的每一位成員。這樣就能實(shí)現(xiàn)小組成員之間，人人有事做，事事有人做，且小組每個(gè)成員既是管理者，又是被管理者，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高管理能力、改善服務(wù)意識(shí)等品質(zhì)具有較大的推動(dòng)作用。

三、多措并舉，激活小組活力

1.成立一個(gè)以小組長(zhǎng)為核心的強(qiáng)有力的班委。我班各小組的組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的靈魂，又是班委的成員，他們都是由品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心班級(jí)的學(xué)生擔(dān)任。他們是教師雙臂的延伸。一開(kāi)始班干部很多事情不敢大膽去做，我“不補(bǔ)做”班干部留下的事，而是“協(xié)助”班干部完成，“不補(bǔ)做”和“協(xié)助”既培養(yǎng)了班干部的管理能力，又樹(shù)立了班干部威信，為后來(lái)的“自主管理”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。依據(jù)學(xué)校制訂的《小組評(píng)價(jià)量化表》，每周一小結(jié)，每月一表彰。評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生的肯定過(guò)程，又是小組的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、不足進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程。評(píng)價(jià)、小結(jié)、表彰對(duì)于充滿(mǎn)好強(qiáng)心理的初中生而言，確實(shí)具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

3.發(fā)揮學(xué)生自主管理優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮小組的自主管理功能，要遵循以下層次的管理：小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的管理→小組成員間的互相管理→小組成員的自身管理。小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的管理，是小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生諸方面起表率和引領(lǐng)作用，通過(guò)與小組成員的交流、溝通，指出并矯正小組成員的不良行為，教育、引領(lǐng)小組成員為小組榮譽(yù)增光添彩;小組成員間的互相管理，是依據(jù)小組成員的分工與職責(zé)，監(jiān)督、要求成員做好相關(guān)事務(wù)，不因某人的行為給小組抹黑;小組成員的自身管理，是要求各成員遵守小組制訂的組規(guī)，依組規(guī)規(guī)范自身行為。

4.做好小組內(nèi)潛能生的工作。一個(gè)班班風(fēng)的好壞往往由潛能生的表現(xiàn)決定。而要做好這一工作，班主任一要引導(dǎo)小組成員對(duì)潛能生做好心理疏導(dǎo)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。二要多與潛能生交流、溝通，了解、掌握他們的不足及其成因，有針對(duì)性地提出建議，為潛能生指明努力方向。三要及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛能生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)并委婉提出要求，讓他們感受到因進(jìn)步而帶來(lái)的喜悅，并激勵(lì)自己做得更好。四要適當(dāng)分一些工作給他們做，讓他們的價(jià)值得到體現(xiàn)，讓他們感受到自己在班上的存在感與成就感。五要樹(shù)立潛能生榜樣，讓潛能生之間相互學(xué)習(xí)，比要求潛能生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)更有效。

5.做好家校溝通工作。①鼓勵(lì)學(xué)生在家做一個(gè)好孩子，力所能及地做一些家務(wù)，少看電視、多參加有益的社會(huì)活動(dòng)。很多家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)，說(shuō)這學(xué)期孩子懂事多了，會(huì)主動(dòng)做家務(wù)和關(guān)心父母。②與家長(zhǎng)溝通時(shí)少告狀，少揭短，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。如我班一潛能生，以前的班主任經(jīng)常打電話(huà)給他家長(zhǎng)告狀，而我打電話(huà)時(shí)，則把這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)一一說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，最后說(shuō)有點(diǎn)可惜，如果孩子某方面的缺點(diǎn)能及時(shí)改正，那就會(huì)更優(yōu)秀。這種溝通方式得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，半年多來(lái)，家長(zhǎng)常主動(dòng)與我溝通，這位潛能生已經(jīng)是班上許多學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

小組建設(shè)只要遵循尊重和相信學(xué)生的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，班主任在小組建設(shè)的過(guò)程中，工作做得細(xì)一點(diǎn)、更細(xì)一點(diǎn)，工作做得實(shí)一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)，那么，小組建設(shè)就不再會(huì)成為制約課改的因素，反而會(huì)成為課改的助推劑。

（責(zé)任編輯斯陌）