次登卓嘎

【摘 ? ?要】班主任作為小學生學習習慣的引導者肩負更加重要的責任。小學教學管理與其它階段的教學管理有一些不同由于小學生個性特征的原因在教學管理中教師應根據(jù)小學的個性特征采取適合小學生的措施和方法激勵其學習的積極性提升教學管理水平和教學質量。

【關鍵詞】農(nóng)牧區(qū) ?小學班主任 ?管理效率

班主任的工作是學生教育中必不可少的，也是不容易的，要做好這項工作也是有多種方法的。班主任只有不斷研究和探索新時期學生工作特點，積累經(jīng)驗，創(chuàng)新方法，做到班主任工作職責，把班級管理好，把學生教育好，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。作為班主任應當尊重學生，理解學生，用充滿關愛的心對學生管理，使學生感受到來自教師的尊重和理解，學生學習的積極性和自信心也會增強，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，將班級管理作為學生心理教育的一個突破口，除了在學習上的鼓勵之外，要能夠對學生日常學習活動中微小的進步給予欣賞和鼓勵，使學生感受到進步和贊許帶來的快樂。同時，也有利于師生之間建立起友好的關系，班主任能夠對學生的心理變化及時的掌握，以便采用更加有針對性的措施，提高班級管理的效率。

一、欣賞學生微小的進步

對學生的欣賞，需要教師擁有一腔熱情，具有敏銳的眼睛，才能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中微小的進步。同時，教師要保持對所有的學生一視同仁，公平、公正的對待學生的進步，從學生日常學習和生活中挖掘學生的進步，并且給予學生一定的鼓勵和表揚，使他們感受到教師的肯定，同時也體會到進步的快樂，這樣學生才能夠從自備等不良的情緒走出來，這與教師的方法有著重要的關系。比如教師在進行聽寫活動時，學生寫錯了6個，只寫對了4個，這時教師對學生的不同欣賞角度就會產(chǎn)生不同的效果，比如教師說“不錯，還寫對4個呢”和“你怎么這么笨呀，寫錯了6個”，這兩種表達方式對學生的影響是完全不同的。前者不僅維護了學生的尊嚴，也肯定了學生的成績，使學生從這個4個正確的字中看到了教師的肯定與欣賞，也看到了學習的信心嗎，而后者則會極大的打擊學生學習的積極性，甚至會影響學生以后的學習。另外，這種欣賞的方法在后進生轉化方面也有著較好的作用，尤其是針對一些轉校的學生，在使用的教材和原學校的教學進度方面都會存在著一定的差異，所以他們往往與新的班集體會產(chǎn)生一定的隔閡，這時就需要班主任對這些學生進行深入的交流，并且發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予鼓勵和欣賞，使他們快速融入到新的班集體中。

二、鼓勵學生的創(chuàng)造性思維和行為

新課程教學改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是從日常生活和學習中的小細節(jié)中體現(xiàn)出來的，尤其是對于小學生來說，他們天生有著很強的好奇心，而且在很多方面都具有一定的創(chuàng)造性，班主任對于學生的創(chuàng)造力表現(xiàn)，應當給予正確的引導和鼓勵，不能制止學生各種具有創(chuàng)造力的思維和行為，生硬的打擊會使學生失去學習的興趣，很容易在教師的不正確引導下而變成只會按部就班的木偶。因此，教師對于學生各種具有創(chuàng)造力的想法和行為，要從欣賞的角度出發(fā)，并且給予學生正確的引導和鼓勵，對他們的行為給予贊美和欣賞，幫助學生樹立信心，我們不能根據(jù)自己的想法來對學生的思維進行生硬的否定，因為我們無法預料，這些孩子中將來會出現(xiàn)中國的“愛迪生”或者是“牛頓”。

三、尊重學生的個性差異

一個班級的學生來自于不同的家庭，不同的成長環(huán)境，學生必然也會存在較多的個體差異，班主任不能要求所有的學生都遵守統(tǒng)一的思想和行為，這只會抹殺學生的創(chuàng)造力，而應當充分挖掘學生的潛力，無論是聰明靈動的，還是木訥緩慢的，每個學生都有著自身的優(yōu)勢，有著其他人無法替代的個性特點，因此教師要懷著包容的心態(tài)，對學生的個體差異給予欣賞，使每個學生的個性都能夠得到完全的釋放，滿足不同學生的個性化需求。這種個性差異不僅是教育活動的起點，也可以說是教育活動的最終目標，使每個人才都的潛能都能夠獲得充分的尊重和發(fā)揮，也是我國人才培養(yǎng)理念中一個十分重要的目標。因此，只有樹立在尊重個體差異的基礎上，才能夠實施差異化的教學策略，因材施教，滿足不同學生的需求，使學生在身心健康發(fā)展的同時，形成自己獨立的人格。

四、關注后進生的成長

以人為本是現(xiàn)代教育活動的根本宗旨，學生是教學活動的主體，教師與學生之間是平等的、民主的互動關系，同時班主任也更應當是學生的朋友，因此，班主任要懂得尊重和欣賞學生，尤其是針對一些學習成績不好、或者十分調(diào)皮的學生，他們經(jīng)常被稱為后進生，這些學生更加愛需要教師的關懷，通過多年的班主任經(jīng)驗我總結出，我們所謂的后進生往往會爆發(fā)出更大的力量，當他們感受到來自教師和同學的關懷時，自然會改正自身的缺點，而更加積極的融入到整個班集體活動中，他們更加樂意幫助其他學生。所以，教師要對后進生的成長給予更多的關注，關心學生的健康成長。

小學班主任是學生的啟蒙老師，班主任對學生產(chǎn)生的積極影響對學生日后的學習和生活都有著十分重要的影響。課堂是班主任與學生溝通的有效陣地，欣賞學生、贊美學生，使學生在老師的關懷和鼓勵中健康成長，使他們感受到來自周圍環(huán)境和其他人的尊重，使學生的自信心不斷增強。當教師能夠從細微之處發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且給予他們鼓勵與激勵，便能夠有效的激發(fā)學生的上進心，隨著年齡的增長，學生的身心也能夠獲得健康成長，不會產(chǎn)生由于外在條件而導致的自身能力的缺陷，從而真正實現(xiàn)素質教育的根本目標，實現(xiàn)學生身心健康成長。